小學(xué)科學(xué)教學(xué)中生活化課堂教學(xué)的實(shí)踐與研究

彭冬蓮

摘 ?要：小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在修訂過(guò)程中，提出了要圍繞科學(xué)概念組織教學(xué)的理念，倡導(dǎo)用概念教學(xué)的教學(xué)方式，加強(qiáng)生活與課堂教學(xué)的結(jié)合?？茖W(xué)與生活是密切相關(guān)的，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在生活化的課堂中體會(huì)到科學(xué)與生活的不可分割。與此同時(shí)，在小學(xué)科學(xué)課程中，教師要向?qū)W生提供充足的探究生活科學(xué)的時(shí)間，并進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生把所學(xué)的科學(xué)應(yīng)用到生活中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);生活化;課堂教學(xué)

在以往的科學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)用把生活與科學(xué)相結(jié)合，所以科學(xué)探究單一乏味，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣不濃，教學(xué)效果不理想。隨著新課標(biāo)的到來(lái)，小學(xué)科學(xué)教學(xué)教材和教學(xué)內(nèi)容都和日常生活的聯(lián)系日益緊密。教師嘗試在日常生活和科學(xué)教學(xué)之間建立一座橋梁，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課堂中體驗(yàn)生活，在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，從而提高實(shí)驗(yàn)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提高學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新能力。通過(guò)在科學(xué)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，涉及生活問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)中處處聯(lián)系生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的能力。下文本人針對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中生活化課堂教學(xué)的實(shí)踐與研究策略展開(kāi)討論，以供參考。

一、創(chuàng)建生活情景，來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)每節(jié)課進(jìn)行備課，對(duì)當(dāng)堂內(nèi)容進(jìn)行一些生活情景的創(chuàng)建，如生活中的一些常見(jiàn)事物和現(xiàn)象。教師可以用ppt的形式來(lái)進(jìn)行講課，進(jìn)行情景教學(xué)。創(chuàng)建一種生活情景，可以使科學(xué)更貼入生活，讓學(xué)生感覺(jué)科學(xué)就在身邊，并沒(méi)有想象的那么遙不可及。創(chuàng)建生活情景，可以改變課堂的單一乏味，從而讓課堂氛圍活躍起來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)建生活情景，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，在《小蘇打和白醋的變化》這一課時(shí)，教師在講課前，先留一個(gè)任務(wù)，小蘇打和白醋是什么呢？它們?cè)诓惋嫹矫嫫鹗裁醋饔媚?？他們又有什么其他功效呢？讓學(xué)生回家問(wèn)問(wèn)自己的爸爸媽媽，讓他們初步對(duì)兩者有一個(gè)了解和認(rèn)識(shí)。在進(jìn)行講課結(jié)束后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組一個(gè)小燒杯、一瓶小蘇打和一小瓶白醋。讓他們觀察小蘇打和白醋的特點(diǎn)，然后進(jìn)行闡述。然后讓學(xué)生舀三勺小蘇打放入燒杯中，再小心地導(dǎo)入適量白醋，讓學(xué)生觀察所產(chǎn)生的現(xiàn)象。小蘇打和白醋都是生活中常見(jiàn)的用品，他們來(lái)源于生活，作用又歸根于科學(xué)?？梢宰寣W(xué)生深刻感受到科學(xué)就在自己的生活中，從而提高了學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、例舉生活中科學(xué)實(shí)例，來(lái)讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)的重要性

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，沒(méi)有它就沒(méi)有人們美好的生活，它是社會(huì)進(jìn)步的活力源泉?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展離不開(kāi)生活，科學(xué)家瓦特由于觀察祖母燒水的過(guò)程，得到靈感，發(fā)明了瓦特式蒸汽機(jī);萊特兄弟從鳥(niǎo)兒身上找到靈感發(fā)明了飛機(jī);人類根據(jù)魚發(fā)明了魚雷，根據(jù)海豚發(fā)明了潛水艇?？梢?jiàn)，科技與生活關(guān)系密切，科技的發(fā)展離不開(kāi)生活。因此，教師可以列舉生活中的科學(xué)實(shí)例，來(lái)讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)的重要性。

例如，在學(xué)習(xí)《運(yùn)動(dòng)和力》這一章節(jié)時(shí)，教師先進(jìn)行學(xué)習(xí)本章的引入，做一個(gè)關(guān)于運(yùn)動(dòng)和力的ppt，向?qū)W生講述牛頓與蘋果樹(shù)的故事，一天牛頓坐在蘋果樹(shù)下休息，突然一個(gè)蘋果落下并砸到了他的頭上，牛頓受啟發(fā)，于是發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律，他是運(yùn)動(dòng)學(xué)和力學(xué)的創(chuàng)始人。在學(xué)習(xí)本章節(jié)之前，教師讓學(xué)生從生活的實(shí)例中，不僅感受到生活與科學(xué)的緊密性，而且讓學(xué)生深刻體會(huì)到了科學(xué)的重要性。

三、進(jìn)行各種科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)探尋生活的蹤跡

在進(jìn)行完講課時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生做關(guān)于本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，把實(shí)踐和科學(xué)教學(xué)融為一體，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)探索生活的蹤跡，促進(jìn)學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)。因此，教師要進(jìn)行各種科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，探索生活蹤跡，讓學(xué)生能自主地把生活和科學(xué)進(jìn)行緊密聯(lián)系。

例如，學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)單電路》時(shí)，教師把學(xué)生分為五六個(gè)小組，每組都準(zhǔn)備一份器材。教師在講臺(tái)上，用器材給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)展示和講說(shuō)，然后讓每組學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn);學(xué)習(xí)《種子的萌發(fā)》時(shí)，教師準(zhǔn)備四個(gè)花盆和一袋花的種子，把學(xué)生分為四個(gè)小組，讓每個(gè)小組他們自己把種子種在花盆里，每個(gè)小組要按時(shí)澆水、松土和進(jìn)行光照。學(xué)生要每天觀察種子的變化，并且每個(gè)小組要進(jìn)行記錄。通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中進(jìn)行科學(xué)性的探索，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

科學(xué)知識(shí)的源頭就是生活，小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)該源于日常生活同時(shí)又高于日常生活，教師將生活與科學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，使二者成為一個(gè)整體，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，又從科學(xué)中感受生活，讓學(xué)生感受到小學(xué)科學(xué)是取自生活的，并將小學(xué)科學(xué)運(yùn)用到生活之中，這是一個(gè)很奇妙的過(guò)程。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，如果可以將生活化的教學(xué)方法融入其中，那么在一定程度上可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提高學(xué)生積極性和主動(dòng)性，更好促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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