課堂教學(xué)與班級管理的幾點(diǎn)心得

王華西

作為一名年輕的教師，我沒有什么經(jīng)驗(yàn)。最多只是在班級管理和這幾年的學(xué)習(xí)中有幾點(diǎn)感受。現(xiàn)將我學(xué)到的一點(diǎn)心得和我在班級管理中的一些做法匯報給大家。我在這里實(shí)際上是拋磚引玉，希望各位老師給我出謀劃策，共同進(jìn)步。

一、良好習(xí)慣的培養(yǎng)從初一抓起

初一剛?cè)胄?，學(xué)生們剛進(jìn)入一個新的環(huán)境，又都來自不同的學(xué)校，對新環(huán)境充滿了好奇和期待。因此，作為班主任和各任課教師利用這個有利時機(jī)，真抓實(shí)干樹立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生并規(guī)范學(xué)生的行為，用新的、嚴(yán)格的要求確保學(xué)生順利度過小學(xué)和初中的過渡期，保證每一個學(xué)生在行為習(xí)慣上不掉隊(duì)。為三年初中打造一個有利的開端。嚴(yán)抓學(xué)生常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成，明確初中生一日常規(guī)要求，按要求強(qiáng)化記憶并落實(shí)，級部、班級跟上檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，從早到校到晚放學(xué)，從課間操的集合到打掃衛(wèi)生都有明確的標(biāo)準(zhǔn)要求。?及時地進(jìn)行思想和行為規(guī)范教育，使他們跨入初中的第一天就感到有章可循。從言行舉止到文明禮貌，從思想進(jìn)步到全面發(fā)展，從團(tuán)結(jié)同學(xué)到關(guān)心集體，從刻苦學(xué)習(xí)到遵守紀(jì)律，通過多種形式宣講這些要求，化抽象的條條框框?yàn)閷W(xué)生們身邊隨處可見的現(xiàn)象，使之能盡早地變?yōu)樗麄兊淖杂X行為，為良好班集體的形成打下一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 好習(xí)慣一生受益，所以我在注重培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，還注重培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。

二、要著重培養(yǎng)學(xué)生誠信

現(xiàn)在的孩子在誠信這方面是很缺失的。一個誠信缺失的學(xué)生，很難想象他會有良好的習(xí)慣。記得在期末考務(wù)會上，武校長強(qiáng)調(diào)學(xué)生故意擋住攝像頭的事情，我想我們班學(xué)生肯定干不出這樣的事情來。可當(dāng)我回到教室卻吃驚的發(fā)現(xiàn)。攝像頭被一張紙給粘上了。而且問誰誰都說不知道，都說不是自己，也不知道是誰做的。在班會課上，我實(shí)行無記名投票的方式，讓學(xué)生寫出自己知道的這方面的信息。即使你不知道是誰做的，請你說出你大約幾點(diǎn)到教室，你周圍都有誰。通過這種方法，我篩選出幾個重點(diǎn)對象。然后通過一一談心的方式，找出了“真兇”。針對這件事，我開了一個“我誠信，我自豪”的主題班會。我告訴我的學(xué)生，“犯了錯并不可怕，可怕的是不敢承認(rèn)，甚至矢口抵賴。我不怕你們犯錯，我就怕你們犯了錯，卻不敢說，不敢說，就證明你不敢面對自己的錯誤，不敢面對，就不能真正地去改正錯誤。”我還讓他們明白，誠信是很多良好品德的先決條件。有了誠信，對于他們的學(xué)習(xí)、生活及將來的工作，都會起到很大的促進(jìn)作用。

三、利用三種策略。

一是“夸”的策略?！翱洹本褪强鋵W(xué)生，專業(yè)點(diǎn)講就是賞識教育。從某種層面上講，好學(xué)生是夸出來的。我們班有個叫宋楊的女生，上課遲到、睡覺、甚至有時候和老師頂嘴，下課打架。但是她字寫的比較漂亮：于是我在班上夸她字寫得漂亮。是同學(xué)和我的學(xué)習(xí)對象，她激動不已。下課后把自己的決心書寫的工工整整的交給了我。下決心好好學(xué)習(xí)，不頂撞老師。我把她的決心書讀給全體同學(xué)聽，并打電話告訴給她的家長。從那以后，她真的變了，雖然有時還會遲到，但她有愧疚之意啊;上課說話的頻率也少了。對于她的表現(xiàn)，我經(jīng)常給予肯定;適時的夸獎，帶來的好處是：她做事開始有興趣了，開始愿意把它做好。（齊宜源的事情）

二是“逼”的策略。逼什么呢？逼出學(xué)生的共性，逼出學(xué)生的集體主義觀念。做法很簡單，就是“一人犯錯，集體受罰”。比如說，某個同學(xué)的衛(wèi)生沒有做好，那么這個小組集體罰值日一周;班里上自習(xí)課有個別同學(xué)吵鬧，但又不能明確是誰，全班受罰，比如取消音樂、體育等學(xué)生喜歡的課，讓大家上自習(xí)等;某幾個同學(xué)操沒有跑整齊，集體受罰，什么時候跑整齊什么時候回教室。雖然這種方法看起來不盡人情，但效果非常明顯，這樣做的目的就是時刻提醒學(xué)生他不是一個人，而是集體的一員，他自己的個人行為，代表的是一個小組、一個班級乃至學(xué)校的形象。如果這個學(xué)生集體主義觀念不強(qiáng)，自私，拿就讓他一個人受罰：比方說他最討厭寫單詞，那么你就讓他抄幾遍單詞或背古詩等等。

三是“談”的策略。所謂“談”的策略就是談心。談心是班主任工作中的重要內(nèi)容。班主任是一群與心靈打交道的人，面對的是幾十個活生生的、充滿活力的學(xué)生。談心，無疑是增進(jìn)師生間的理解，取得教育成功的方式之一。沒有談心，就談不上班主任工作。一個善于談心的班主任，一定是一個優(yōu)秀的班主任;是一個細(xì)心的充滿教育智慧的班主任。

四、如何管理調(diào)皮孩子——“問題學(xué)生”

調(diào)皮的孩子大都聰明、精力充沛、語言表達(dá)能力較強(qiáng)。對于調(diào)皮生，教師更不應(yīng)該吝嗇自己的語言和表情，要通過多種形式，向他們表達(dá)我們的愛。有時一個關(guān)愛的眼神，一句信任的鼓勵，都能贏的調(diào)皮生的信賴，會使他們的能力發(fā)揮出來，使他們能充分享受到學(xué)習(xí)成功的樂趣。比如我讓我們班好動但又正直、敢愛敢恨姚博通做考勤值日生;讓責(zé)任心強(qiáng)但又管不住自己的林立成當(dāng)衛(wèi)生委員;讓愛打籃球酷愛運(yùn)動的“多動癥”李昌領(lǐng)當(dāng)體育委員、、、對問題學(xué)生多一分寬容，多一份容忍，既能發(fā)揮了他們的特長，調(diào)動他們的積極性，又縮短了他們和優(yōu)生之間的距離。消除了師生之間的情感障礙，使他們對老師產(chǎn)生了親切感、責(zé)任感。

但是凡事都有例外。俗話說，有什么樣的家長，就有什么樣的孩子。對于那些的六親不認(rèn)，軟硬不吃、家長又不管不問的孩子，我們只能哄著他，只要不惹事，讓他健健康康，平平安安的度過初中的三年也是我們追求的目標(biāo)?，F(xiàn)在社會就這樣，我們不可能保證百分之百的學(xué)生成人成才，我們只要對得起自己的良心就好。（ 張子怡的事情）。

分清家長類型，選擇合適的溝通方式：對于有教養(yǎng)的家庭，盡可能的將學(xué)生的表現(xiàn)如實(shí)的反映給家長。主動請他們提出教育孩子的措施，認(rèn)真傾聽他們的意見，并適時提出自己的看法，和學(xué)生家長一起，做好學(xué)生的教育工作。對于溺愛型的家庭，更應(yīng)肯定孩子的長處，然后在適時提出孩子的不足。要充分尊重家長的感情，肯定家長熱愛孩子的正確性。使對方在心理上接納你的意見。對于放任不管型的家庭要多報喜，少報憂，使學(xué)生家長認(rèn)識到學(xué)生的發(fā)展前途，為孩子的發(fā)展創(chuàng)造一個合適的環(huán)境。

總之，尊重是教育的前提，要尊重學(xué)生的人格、個性和自尊心，形成良好的師生關(guān)系;培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，同時也要自我教育，自我培養(yǎng)，形成良好的工作和品德習(xí)慣。良好的教育一定能夠給無助的心靈帶來希望，給稚嫩的雙手帶來力量，給迷茫的雙眼帶來清明，給孱弱的身軀帶來強(qiáng)健，給彎曲的脊梁帶來挺拔，給卑瑣的人們帶來自信。而一個擁有希望、力量和自信的人，最有可能成為幸福生活的創(chuàng)造者和自由社會的建設(shè)者。

在工作中不斷反省，在反省中不斷進(jìn)步，在進(jìn)步中不斷感悟。我們要把壓力變?yōu)閯恿?，揚(yáng)長補(bǔ)短，百尺竿頭，更近一步，再創(chuàng)輝煌。