讀書(shū)莫要“買櫝還珠”

語(yǔ)文書(shū)其實(shí)很有趣！這次老師想帶著同學(xué)們，去發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)在的語(yǔ)文書(shū)里大家可能忽略的古代文化細(xì)節(jié)。

“小小”仲永，竟是王丞相的同齡人

同學(xué)們對(duì)《傷仲永》一定不陌生：少有異才的仲永，因?yàn)楦赣H覺(jué)得同鄉(xiāng)人“以錢幣乞之”，用金錢討取仲永的詩(shī)作，是有利可圖的，竟然粗暴地從此不讓仲永正常就學(xué)，以致仲永不可避免地踏上才能衰退，最終“泯然眾人”的道路。

作者在文中也表達(dá)了自己對(duì)其無(wú)限扼

腕嘆息之情。文中有這樣一句話，“明道中，隨先人還家，于舅家見(jiàn)之，令作詩(shī)，不能稱前時(shí)之聞?！焙蟀氩糠郑枰a(bǔ)充主語(yǔ)，我一直讓學(xué)生補(bǔ)充的主語(yǔ)是“我”——我讓他寫(xiě)詩(shī)，他（寫(xiě)出的詩(shī)）不能和之前的傳聞相符合了。沒(méi)毛病啊。

其實(shí)，是有毛病的！學(xué)生讀書(shū)比我仔細(xì)：老師，書(shū)上寫(xiě)王安石是公元1021年出生，“明道”的年號(hào)只用在公元1032-1033年——“明道中”，王安石那時(shí)應(yīng)該只有十一二歲！

我恍然大悟，我從來(lái)沒(méi)有關(guān)心過(guò)，甚至都沒(méi)有想過(guò)，作者年紀(jì)和年號(hào)之間的聯(lián)系。同學(xué)這樣糾正“為師”的方式，實(shí)在太驚艷了！

原來(lái)王丞相和“少年天才”仲永是同齡人啊！那么，他對(duì)于同齡人最終“泯然眾人”的結(jié)局，肯定更加唏噓不已，和作為長(zhǎng)輩的“傷”，自然是意義價(jià)值完全不同的！

同學(xué)們，這才是知識(shí)“本來(lái)的模樣”

——去書(shū)中找到自己覺(jué)得好玩兒的地方，并愿意“打破砂鍋問(wèn)到底”。我們小時(shí)候就是這樣讀書(shū)的??！

幾可亂真的“箬篷”

《核舟記》同樣是同學(xué)們非常熟悉的一篇課內(nèi)文言。課文介紹了明朝手藝人王叔遠(yuǎn)以自己精巧的雕工和精妙的構(gòu)思，在“長(zhǎng)約八分有奇，高可二黍許”，極其有限的范圍里，制作出了令現(xiàn)代人都嘆為觀止的一艘“核舟”。

在描繪核舟“船艙”的內(nèi)容中，作者寫(xiě)道：“中軒敞者為艙，箬篷覆之。”注釋中對(duì)“箬篷”的解釋是：用箬葉做成的船篷。

我們學(xué)習(xí)本文后，已經(jīng)清楚地知道，能在不足“徑寸”的“核”上寫(xiě)乾坤，雕刻出一艘“大蘇泛赤壁”的核舟，著實(shí)不易，極見(jiàn)功力。但我們?cè)诤竺娴奈淖种?，比如“旁開(kāi)小窗……雕欄相望焉”;“其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中”;“左臂掛念珠倚之——珠可歷歷數(shù)也”等句子中，更可見(jiàn)王叔遠(yuǎn)的微雕技藝深不可測(cè)，臻于完美。

所以，我在此大膽設(shè)想一下，此處的“箬

篷”極有可能是桃核的一部分，而作者是一蹴而就完成這些細(xì)部雕刻的。當(dāng)然，實(shí)際上的情形，肯定要以實(shí)物為準(zhǔn)。

橘生淮南則為橘，

生于淮北果為“枳”乎？

在課文《橘逾淮為枳》中，晏子用“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”來(lái)闡明齊人入楚則盜的原因，不在于“齊人固善盜”，而在于楚國(guó)的環(huán)境不佳，盜竊成風(fēng)，才使齊人初來(lái)乍到，就“入鄉(xiāng)隨俗”，也開(kāi)始偷盜了。一言以蔽之，是“楚之水土使民善盜”。

就如同作者打的比方：同樣的橘種，“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳?！杯h(huán)境對(duì)于植物的生長(zhǎng)，是具有決定性作用的。但是在備課查關(guān)于“枳”的資料時(shí)，我意外發(fā)現(xiàn)，

晏子的“環(huán)境成才論”證明過(guò)程比較縝密，但是對(duì)于交代“橘”和“枳”的關(guān)系，顯然有“欺負(fù)”楚王“讀書(shū)少”的嫌疑啦?！拌住痹谧值淅锏慕忉屖牵簼{果球形，黃綠色，味酸苦。也叫枸橘。顯然這是和“橘”完全不同的另一個(gè)物種，而并非“橘”的次品。從這一點(diǎn)來(lái)看，晏子有“偷換概念”的嫌疑，果然沒(méi)有妄稱“齊之習(xí)辭者也”??！

三千弟子面前，老夫子就說(shuō)，“學(xué)知者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！碑?dāng)我們真正沉浸入課本，發(fā)現(xiàn)其中隱含的一些“文字密碼”的時(shí)候，相信同學(xué)們對(duì)于知識(shí)和文本，也會(huì)愈發(fā)親近的呢！