淺談?dòng)嘘P(guān)小學(xué)語文微課教學(xué)的研究

胡鑫

摘要：在新的課程改革之下，對(duì)于語文教學(xué)的方案的工作改革，對(duì)于當(dāng)前小學(xué)的發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。對(duì)于小學(xué)語文管理工作的提升，作為組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的語文教師，應(yīng)該以身作則，自身樹立一個(gè)好的榜樣，起到帶頭作用，對(duì)課堂管理進(jìn)行緊抓，特別是語文微課的教學(xué)。以服務(wù)意識(shí)進(jìn)行工作，將促進(jìn)教育工作的發(fā)展作為己任。

關(guān)鍵詞：語文微課;小學(xué)教育

現(xiàn)今人們都在不斷地探索各個(gè)學(xué)科的教學(xué)模式和教學(xué)方式。小學(xué)語文教學(xué)中，采用微課的方式進(jìn)行教學(xué)，也是對(duì)當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)的不斷探索。本文主要是對(duì)小學(xué)語文微課教學(xué)這一新的教學(xué)模式進(jìn)行初步的探究，希望能對(duì)當(dāng)前語文教育的發(fā)展起到積極地作用。

1小學(xué)語文微課教育特點(diǎn)

1.1微課資源易于被學(xué)生接受

微課教學(xué)使用的資源相對(duì)來講更具有針對(duì)性。微課資源根據(jù)老師上課想講的內(nèi)容以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣所在，整理出老師上課所需要的資源。微課的資源基本上都是在線的課程資源，易于教師攜帶和向?qū)W生們展示。微課的資源也比其他課程資源更具有針對(duì)性，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)較難知識(shí)點(diǎn)的攻堅(jiān)克難。教師往往根據(jù)自己教學(xué)任務(wù)中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。另外一點(diǎn)就是，微課使用的資源很容易被學(xué)生理解。如果學(xué)生在課堂上有沒有聽懂的地方或者是不理解的，可以課下查找相關(guān)的資料，更好地理解老師課堂上講解的微課知識(shí)。或者老師也可以直接將自己上課所講述的內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給自己的學(xué)生的家長(zhǎng)。上課時(shí)間不夠充足學(xué)生可以回到家里用移動(dòng)終端設(shè)備繼續(xù)學(xué)習(xí)。這樣也十分有利與讓孩子們的家長(zhǎng)了解孩子們?cè)谛５膶W(xué)習(xí)情況。微課的授課方式講知識(shí)點(diǎn)用比較生動(dòng)的形式，方便學(xué)生們記憶。這也是微課成為越來越多的人選擇的自學(xué)的方式之一。

1.2微課的教學(xué)成果能夠及時(shí)反饋

[1]微課以其短小精悍的特征順應(yīng)了社會(huì)對(duì)知識(shí)的快速需求，也是眼下小學(xué)語文課堂教學(xué)的熱點(diǎn)話題。目前，一部分小學(xué)語文教師已將微課帶入到教學(xué)之中，但是存在教學(xué)效果不顯著、應(yīng)用頻率低下等現(xiàn)象。評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)是微課能否更好進(jìn)性地重要一環(huán)。小學(xué)生在課堂上進(jìn)行微課的學(xué)習(xí)，課堂設(shè)計(jì)者老師應(yīng)當(dāng)考慮小學(xué)生的課堂接受能力。因?yàn)椴シ盼⒄n的老師和學(xué)生是進(jìn)行面對(duì)面的溝通和交流的，所以學(xué)生對(duì)微課的評(píng)價(jià)具有迅速、及時(shí)等的特點(diǎn)。教室進(jìn)行微課設(shè)計(jì)或者使用網(wǎng)上現(xiàn)有的微課視頻時(shí)，要綜合考慮學(xué)生的知識(shí)掌握的能力和水平。這都是為了讓小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中可以了解自己的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)掌握的程度，有利于學(xué)生向老師提出更多有利于小學(xué)語文微課教學(xué)發(fā)展的意見和建議。

2小學(xué)語文微課教育做法建議

2.1微課備課要做到精細(xì)化

微課和原始課堂的課程不一樣的突出點(diǎn)在于微課簡(jiǎn)短和精煉。有針對(duì)性的講解課堂知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是大多數(shù)有經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)語文骨干教師的經(jīng)驗(yàn)和技巧。面對(duì)已經(jīng)熟練掌握知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的老師來講，利用微課這一方式，將重點(diǎn)難點(diǎn)整理出來進(jìn)行制作，有利于語文課堂更好地進(jìn)行下去。也有利于小學(xué)生們對(duì)語文課更好的去接受，有利于學(xué)生們語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和保持。比如在和學(xué)生講近義詞和反義詞這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以句具有典型代表性的例子，然后把這一類題的經(jīng)驗(yàn)和方法傳授給學(xué)生。如果學(xué)生還有不懂的地方，就將這一類題目整理成為資源包，學(xué)生可以放學(xué)回家后進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和探究。對(duì)于一些能力弱的學(xué)生，這也是讓他們追趕上全班進(jìn)度的一種方式。

2.2將微課與自己的教學(xué)活動(dòng)充分結(jié)合

微課也是課，是一種教師用來向?qū)W生傳授知識(shí)的方式。所以不能把微課看得太過于神圣化，而去否決自己之前的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。最好的做法就是將微課教學(xué)與自己之前的教學(xué)方式結(jié)合起來。小學(xué)的語文教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)龐雜的教學(xué)體系。單靠一種教學(xué)方式肯定不行。但有很多知識(shí)點(diǎn)都是一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，沒有必要?jiǎng)佑肞PT去做這個(gè)東西。這個(gè)時(shí)候，就要好好利用微課這個(gè)東西了。小學(xué)生用的語文課本通常都會(huì)有插圖之類的東西，教師可以將這些插圖從中抽取出來，這樣可以給上課的學(xué)生一個(gè)更好的，更生動(dòng)的理解和激起他們學(xué)習(xí)的興趣。

2.3利用微課及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通

小學(xué)生由于正處于習(xí)慣的養(yǎng)成時(shí)期，自制的能力還上不去。往往在做作業(yè)時(shí)三心二意，不認(rèn)真，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的時(shí)間較長(zhǎng)收獲較少。小學(xué)生學(xué)習(xí)掌握學(xué)到嘞知識(shí)才是根本目的，所以學(xué)生在課上沒有理解的地方，可以利用微課來進(jìn)行課下的學(xué)習(xí)。畢竟在課堂上老師所講的內(nèi)容有限，課下利用微課來學(xué)習(xí)也是一種提好學(xué)習(xí)成績(jī)的方式。老師講課堂上所講的東西以文件包的形式發(fā)送給家長(zhǎng)們來方便孩子學(xué)習(xí)。更好的是在家長(zhǎng)的監(jiān)督之下，孩子們的自制力得到提升。家長(zhǎng)可以通過孩子在家里的微課學(xué)習(xí)來了解孩子們的在校學(xué)習(xí)情況，并向?qū)W校老師領(lǐng)導(dǎo)提出自己的意見和建議來使孩子們更好的發(fā)展。

3結(jié)束語

現(xiàn)今人們都在不斷地探索各個(gè)學(xué)科的教學(xué)模式和教學(xué)方式。小學(xué)語文教學(xué)中，采用微課的方式進(jìn)行教學(xué)，也是對(duì)當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)的不斷探索。我們只有積極抓住時(shí)代的潮流，利用微課進(jìn)行課堂教學(xué)和知識(shí)的傳授和教育，才可以更好的做好小學(xué)語文的教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)

[1]趙小蕊.微課在銀川市小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].銀川：寧夏大學(xué)，2017.

[2]楊清濤.淺談微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].文學(xué)教育（下），2016（11）：102-103.