談如何使學(xué)生在陽(yáng)光下健康成長(zhǎng)

程少云 王偉麗

摘要：在現(xiàn)代教育模式下，大部分教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，將大部分的精力放在如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)上，無(wú)情地將德育排斥在外。結(jié)果，學(xué)生在缺乏教師關(guān)愛(ài)、教師德育引導(dǎo)的情況下，受過(guò)重學(xué)習(xí)壓力的影響，出現(xiàn)了焦慮、自卑等不良心理傾向，嚴(yán)重影響其健康成長(zhǎng)。在立德樹(shù)人背景下，教師要肩負(fù)起育人重任，采取多樣的方式引導(dǎo)學(xué)生在陽(yáng)光下健康成長(zhǎng)。那么，什么是陽(yáng)光教育呢？我們要如何引導(dǎo)學(xué)生在眼光下健康成長(zhǎng)呢？這是本文需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中生;德育;陽(yáng)光教育;實(shí)施對(duì)策

就初中生來(lái)說(shuō)，隨著年齡的增長(zhǎng)，其身心在不斷地發(fā)展。但是，在當(dāng)前初中教育活動(dòng)開(kāi)展中，大部分教師忽視學(xué)生的發(fā)展情況，將大部分精力放在如何搞好學(xué)生學(xué)習(xí)上，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸。在繁重的課業(yè)壓力，和缺少教師關(guān)注、關(guān)愛(ài)的情況下，不少學(xué)生出現(xiàn)了焦慮、自卑等心理傾向，為其健康成長(zhǎng)的實(shí)現(xiàn)埋下了隱患。面對(duì)此情況，教師要將立德樹(shù)人放在教育工作的首要位置。陽(yáng)光教育作為德育不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，其在育人活動(dòng)開(kāi)展中同樣發(fā)揮著重要的作用。

一、陽(yáng)光教育的內(nèi)涵

眾所周知，陽(yáng)光是重要的自然光源，其在普照大地的過(guò)程中，會(huì)使整個(gè)世界變得五彩繽紛。而陽(yáng)光教育則是發(fā)揮教師、家長(zhǎng)的教育功能，對(duì)學(xué)生施以關(guān)注、關(guān)愛(ài)，從而使其在受到激勵(lì)的情況下，形成活潑的性格、健康的心態(tài)等，使其成為一代信任的教育方式。從這一概念界定中可以看出，實(shí)現(xiàn)陽(yáng)光教育，教師和家長(zhǎng)是不可或缺的。而且，我們要打破說(shuō)教此方式的限制，采取多樣的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，使其在潛移默化中成長(zhǎng)為陽(yáng)光向上的好青年。

二、做好初中生陽(yáng)光教育的對(duì)策

1.成為陽(yáng)光教師

教師是教育教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，其在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，往往會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題。在無(wú)法順利解決問(wèn)題的時(shí)候，其心情自然受到影響，變得沉悶、苦悶等。在無(wú)法自主調(diào)節(jié)情緒的時(shí)候，其不自覺(jué)地將這種負(fù)面情緒帶到課堂中，學(xué)生在與之日常相處的過(guò)程中，自然會(huì)受到影響。試想一下，如果任課教師自己的心態(tài)就不陽(yáng)光，如何打造出陽(yáng)光的學(xué)生呢？所以，我在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，為了實(shí)現(xiàn)陽(yáng)光教育，會(huì)對(duì)自身的道德品行、心態(tài)等給予糾正，建立積極向上的心態(tài)。具體地，我在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，首先熱愛(ài)教育事業(yè)的意識(shí)，愛(ài)自己的工作、愛(ài)自己的學(xué)生，如此才能在積極心態(tài)的驅(qū)使下，樂(lè)觀地面對(duì)學(xué)生和教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也能在無(wú)私的付出中感受到喜悅和快樂(lè)。接著，我則會(huì)以自己的言行舉止，為學(xué)生做出榜樣，使其在日常模仿中，養(yǎng)成積極的心態(tài)，樂(lè)觀面對(duì)生活、學(xué)習(xí)中的種種挫折。比如，在一次期中考試中，我執(zhí)教班級(jí)學(xué)生的成績(jī)一落千丈，在年級(jí)處于倒數(shù)。在拿到成績(jī)之后，我心情特別不好，覺(jué)得自己付出了很多，但學(xué)生一點(diǎn)長(zhǎng)進(jìn)都沒(méi)有。在辦公室里，我看到一些教師拿著成績(jī)單，氣憤地摔桌子，然后怒氣沖沖地走出辦公室，不用想，肯定是到班級(jí)里發(fā)脾氣了?？吹酱饲榫持?，我出了一身冷汗，如果我也這樣做，我執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生可能會(huì)受到震懾，但其卻不會(huì)樂(lè)意改正自身的不足。于是，我靜下心來(lái)分析此次學(xué)生考試失利的原因，發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)。造成這一問(wèn)題的原因主要在我，一味地在課堂中向?qū)W生灌輸知識(shí)，沒(méi)有教給他們有效的學(xué)習(xí)方法。發(fā)現(xiàn)此原因之后，我的心情好多了。于是，我重整心情，走進(jìn)教室。學(xué)生們本做好了受訓(xùn)的準(zhǔn)備，但設(shè)想中的雷霆暴擊卻沒(méi)有到來(lái)，而是我平和地分析考試不足。在我講解試卷的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生都埋頭記筆記，還時(shí)不時(shí)地翻開(kāi)書(shū)本進(jìn)行勾畫(huà)。這是我意想不到的。在課后，不少學(xué)生也拿著書(shū)本向我請(qǐng)教問(wèn)題。由此可以看出，在教育活動(dòng)開(kāi)展中，教師要做一個(gè)陽(yáng)光的教師，以陽(yáng)光的心態(tài)和行為熏陶學(xué)生，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

2.打造陽(yáng)光學(xué)生

學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的參與主體，其陽(yáng)光健康地成長(zhǎng)，是教師組織學(xué)科教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在執(zhí)教過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，大部分初中生每天萎靡不振，缺乏朝氣。細(xì)細(xì)觀察我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)他們做任何事情都沒(méi)有自己的權(quán)利，一切都是聽(tīng)老師和家長(zhǎng)的安排。而家長(zhǎng)和老師在看到孩子越來(lái)越聽(tīng)話的時(shí)候，暗自得意，覺(jué)得自己的教育方式是可行的。殊不知，學(xué)生的個(gè)性和心靈在這樣的管教下被壓制了，其健康成長(zhǎng)受到了嚴(yán)重的限制。立德樹(shù)人是我們的職責(zé)，我們有責(zé)任在教給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，幫助學(xué)生找回陽(yáng)光，找回快樂(lè)，將其培養(yǎng)為陽(yáng)光青年。一般情況下，我在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)采取以下方式培養(yǎng)陽(yáng)光學(xué)生。

（1）與家長(zhǎng)密切溝通

在初中階段，學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)主要是在學(xué)校和家庭中進(jìn)行的。學(xué)校僅僅是學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)場(chǎng)所，家庭教育則貫穿于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展始終。因此，在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師需要關(guān)注學(xué)生的家庭教育，采取多樣的方式實(shí)現(xiàn)與家長(zhǎng)的密切溝通，從而在達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生共識(shí)的基礎(chǔ)上，合作教育學(xué)生。比如，我在與學(xué)生家長(zhǎng)溝通過(guò)程中，引導(dǎo)放松對(duì)孩子的管制，不要將學(xué)習(xí)、考試作為學(xué)生的一切，而應(yīng)給予學(xué)生個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)其特長(zhǎng)、興趣等，鼓勵(lì)其參與興趣班，獲得個(gè)性發(fā)展。也可以每天與學(xué)生共讀一本書(shū)，在互動(dòng)交流的過(guò)程中，拉近與學(xué)生的關(guān)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)家長(zhǎng)言行舉止的過(guò)程中，樹(shù)立良好的品行。除此之外，家長(zhǎng)還要做學(xué)生的朋友，就學(xué)習(xí)、生活中的問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行溝通，給予有效的解決對(duì)策，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，健康成長(zhǎng)。

（2）實(shí)施賞識(shí)教育

受心智發(fā)展的影響，大部分學(xué)生在參與教育教學(xué)的過(guò)程中，渴望得到教師的重視與賞識(shí)。在當(dāng)前的教育活動(dòng)開(kāi)展中，教師的賞識(shí)僅僅停留在學(xué)優(yōu)生身上，很少對(duì)中等生、學(xué)困生等給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。在這樣的情況下，中等生、學(xué)困生為無(wú)法受到教師的肯定而苦惱。既然學(xué)生是教育活動(dòng)的參與主體，那么，教師需要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，一視同仁地對(duì)其進(jìn)行觀察，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)或特長(zhǎng)，以此為基礎(chǔ)，給予其展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，幫助其在得到他人肯定的情況下，樹(shù)立自信心。我在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一般會(huì)從點(diǎn)滴入手，觀察學(xué)生，如果學(xué)生認(rèn)真閱讀，或認(rèn)真完成作業(yè)，我會(huì)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì);如果中等生或?qū)W困生解決一道問(wèn)題，我會(huì)給予鼓勵(lì)。在這樣的賞識(shí)下，學(xué)生慢慢變得自信，有利于健康成長(zhǎng)。

總是，在立德樹(shù)人背景下，教師要做一名陽(yáng)光的教師，并采取陽(yáng)光教育手段，給予家長(zhǎng)、學(xué)生以指導(dǎo)，打造陽(yáng)光學(xué)生，促進(jìn)其健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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