探討小組合作學習在小學高段閱讀教學中的運用

張顯軍

摘 ?要：如今，小組合作學習已經成為課堂教學的常態(tài)，很多學校和教師都采用這種方式組織教學，我們國家正在強大起來，我們的教育事業(yè)正在發(fā)生著新的變革，在新課改這個強大的時代背景下，語文教學尤其是閱讀教學突顯得尤為重要。小組合作學習運用于小學語文閱讀是一種新嘗試和探索，為小學高段語文閱讀教學帶來了新的激情，為孩子們的學習帶來新的活力。

關鍵詞：小組合作;小學高段閱讀

小組合作學習，顧名思義就是幾個人一起交流思考然后進行分享學習，每個人都會有自己的想法和見解，對大家的想法進行整合就會有新的收獲，這種合作學習模式可以很好地激發(fā)孩子們的主觀能動性。在小組學習中孩子們看到別人在學就會積極想參與進去，不想被落下。課堂教學中為小組榮譽而戰(zhàn)的他們也會為小組考慮，想為這個小小的集體爭光。孩子們在小組學習中可以充分發(fā)揮他們學習的主體作用，他們積極主動的參與，會讓他們在小組中找到學習的動力和興趣，更好地體現學生中心和學習主體理念。

一、傳統小學高段閱讀課堂中的弊端

學生們在課堂中缺乏主動性。在傳統課堂中你會發(fā)現，學生們會有兩個極端，一種是非常積極聽課回答問題的，另一種是在課堂中無所事事睡覺說話擾亂課堂的，當然還有中間層。這種情況的出現與合適的學習方式采用是脫不開關系的，但是學習是靈動的，即使聽出現疑問的時候也可以不恥下問，這便與想不想學有關，與主觀能動性和學習環(huán)境有關。

不能采用合適的學習方法。學習方法有很多種，每個人都會找到適合自己的學習方法，這就需要教師用新的育人理念和教學方式去引領，使不同的孩子都能參與到有效的學習中，找到屬于自己的好方法。小組合作學習在課堂中應該適合小學高年級孩子們的學習，在教師的正確引導下轉變學習方式，發(fā)揮學生學習主體的作用。

二、小組合作學習要深度融入小學語文閱讀教學

為班級小組合作學習創(chuàng)設條件。提升學生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)，學生閱讀習作能力教學歷來是小學語文教學的重頭戲，尤其是小學語文高段閱讀，更加受到師生的重視，這不僅因為閱讀在中高考語文總分中所占比例較大，更因為這一階段是學生奠定基礎和養(yǎng)成習慣的重要時期。小組合作學習作為當下課堂教學的一種時尚，不能偏于形式，要理解領悟小組合作學習的內涵與要義，吃透小學高端閱讀教學的培養(yǎng)目標，充分了解學生的學習實際，關注不同的孩子尤其是學困生，采用適合孩子們的閱讀教學策略，使小組合作成為閱讀教學的有效方式，提升小學高年級閱讀教學的實效性。另外還要開展相應的語文實踐活動，組織班級閱讀論壇、語文沙龍等具有合作成分的綜合實踐活動，讓小組合作學習被孩子們接受并成為學習閱讀、學習語文、學習各種知識的良好習慣和方法。

教師在課堂中要及時捕捉合作的契機，不斷豐富合作學習的內涵。例如在學習《我最好的老師》時，教師可以組織小組成員選取自己感興趣的內容進行朗讀，并要求其他同學認真聆聽。朗誦結束后，各組成員派出代表，根據自己的理解進行內容概述，并由組內其他成員進行補充，提升學生的合作意識。學生的個體差異性導致每位學生接受知識的能力不同，小組合作學習方法能夠使每一位學生都融入課堂之中，促進小組成員之間相互幫助，共同成長，在提升學生合作意識方面發(fā)揮了至關重要的作用。小組合作還可以提升學生課堂參與度，全面培養(yǎng)學生的思考能力和思維能力，提升學習效果。一個班級里老師應該是最了解每個同學的人了，怎樣開展合作學習，教師應該提前做準備，與備課內容融合，前期做好分組、合作內容等準備工作。在探究學習一些較困難的問題時，就要引出合作學習，講好怎樣去合作，每一個人的分工，開展小組合作學習，合作完成之后不是結束了，學生們合作要發(fā)表合作的感想與合作帶給他們的好處，教師要記錄觀察，看看這種方法是不是帶來更高的效率。

三、小組合作學習與小學語文高段閱讀融合的作用

小組合作有利于激發(fā)學生們學習的主動性。一個人的積極主動是會創(chuàng)造更多價值的，我們應該在課堂中不斷提高學生的積極性。舉個例子，在教學《漁歌子》時，可以把班級學生分為若干小組，每一組都要想好這首古詩詞的背景和寓意，來為大家解釋學習，每一組都要起來發(fā)表小組的意見。這樣在小組合作過程中不僅有自己的思考，還會吸取別人的長處，把大家見解結合起來，進行整合，形成體系，不僅鍛煉了思維能力，還可提升對問題的分析判斷整合等能力。在各小組的合作學習中，組員都會積極參與，積極發(fā)表觀點想法，從而調動激發(fā)每個孩子學習語文的主動性和積極性。

有利于樹立學生們的合作意識和競爭意識。小組合作學習當然可以培養(yǎng)學生的合作意識，但也可以培養(yǎng)競爭意識。我在一次語文綜合實踐活動中，采用閱讀沙龍的方式，確立課外閱讀《走進書里去》，分組讓學生一起閱讀解題，各小組開始閱讀、分工查找資料、積極主動思考、討論研究。我讓率先完成的小組匯報展示并予以獎勵。在學習過程中發(fā)現學生們的積極性高漲，不管是為了獎勵還是學習，大家都在努力著，同時也在比賽著，潛移默化地滲透了競爭意識，同時每組的共同努力也在樹立他們的合作意識。在小學高段閱讀教學中，只要不斷實踐和反思就一定能把小組合作學習這種學習方式在課堂教學中運用自如。

結束語：

小組合作學習在小學高端閱讀教學中的運用，可以讓孩子們更好地思考、合作、分享、提升，收獲更多的知識和靈感。小學語文教師要走進孩子們的心里，認知他們的需求，不斷探索語文教學方法，不斷改進學習方式，豐富小組合作學習的內涵，使孩子們在合作中享受學習的樂趣，在合作中養(yǎng)成良好的學習習慣，在合作中提升閱讀素養(yǎng)，促進全面發(fā)展，在合作中成為更好的自己。

參考文獻：

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