提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略探究

費(fèi)秀芬

摘 ?要：閱讀一直以來都是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)階段，學(xué)生閱讀能力會(huì)直接影響學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展，因此，教師要不斷總結(jié)閱讀教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，探索提高閱讀教學(xué)有效性的策略和方法。首先，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制定教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在符合自身閱讀水平的條件下，進(jìn)行深入閱讀，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展;其次，教師應(yīng)督促學(xué)生，重視閱讀課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生在預(yù)習(xí)中進(jìn)行獨(dú)立閱讀，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的提升;除此之外，小學(xué)語文教師應(yīng)為學(xué)生整合課內(nèi)外的閱讀資源，為學(xué)生適當(dāng)拓展閱讀的內(nèi)容，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的根本目標(biāo)。本文主要從以上三個(gè)角度展開論述，探索提升小學(xué)語文閱讀有效性的方法及策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效性;教學(xué)策略

新課改以來，隨著教育的不斷改革與發(fā)展，許多老師都緊跟新時(shí)代的腳步，積極更新教育理念、轉(zhuǎn)變教育方法，使得小學(xué)語文教學(xué)也取得了一定的進(jìn)步。但是，教師在開展閱讀教學(xué)工作的過程中還存在著一些問題，譬如有些教師秉持原有的教育觀念，忽略了學(xué)生的實(shí)際閱讀水平和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，只顧著完成教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀的過程中注意力不夠集中、無法聚精會(huì)神，所以閱讀水平得不到應(yīng)有的提升。還有部分教師在授課時(shí)，教學(xué)方法不合理，授課效率低下，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，這種情況也直接制約著學(xué)生閱讀能力的提高。因此，探索提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略刻不容緩。那么教師應(yīng)如何去做呢？下面，筆者將自身的有效教學(xué)方法，與各位同仁進(jìn)行分享，以期對(duì)小學(xué)語文教師的實(shí)際工作提供一定的幫助。

一、制定合理教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提升

青少年閱讀能力并不是短期訓(xùn)練就可以得到提高的，要經(jīng)過長期的積累才能夠看到效果。教學(xué)目標(biāo)是教師進(jìn)行教學(xué)的行動(dòng)指南，教學(xué)目標(biāo)往往可以影響一堂課的效率和質(zhì)量。所以教師要根據(jù)學(xué)生目前的實(shí)際閱讀水平和學(xué)習(xí)能力，制定最符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo)，以期在此過程中，逐步提高學(xué)生的閱讀水平。切忌過于心急，將于都教學(xué)目標(biāo)定得過高，這樣往往難以收獲良好的課堂效益。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《去年的樹》這篇童話課文的時(shí)候，教師可以從本文的內(nèi)容、寫作技巧、文章情感等方面來制定教學(xué)目標(biāo)。首先，在學(xué)習(xí)文章之前，先要求學(xué)生閱讀全文，并使用字典等工具書來識(shí)記陌生字的讀音和含義，清除初步閱讀過程中的障礙;其次，讓學(xué)生分成不同的小組，有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者在描寫時(shí)所運(yùn)用到的寫作技巧，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)深度解析文章中的重點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生掌握正確的閱讀方法;最后，要求學(xué)生體會(huì)老舍在這篇文章中想要表達(dá)的情感。通過這樣的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生就能用不同的方式來閱讀文章，從多個(gè)角度來理解文章，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

二、重視課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，保障學(xué)生的自主閱讀時(shí)間

預(yù)習(xí)是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)提前進(jìn)行了解和掌握，還可以從中知道自己對(duì)于課文中的哪些內(nèi)容不理解，這樣一來，學(xué)生在上課的時(shí)候就可以帶著自己的疑惑，進(jìn)行有目的閱讀，使學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)效率得到大大提高。在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生能夠有充分的時(shí)間獨(dú)立進(jìn)行閱讀，在這一過程中，學(xué)生可以鍛煉自學(xué)的能力、提高閱讀時(shí)的專注力，保證學(xué)生的自主閱讀時(shí)間對(duì)學(xué)生閱讀水平的提高具有重要意義。

例如，教師在教授《普羅米修斯》這篇課文之前，可以要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，通過閱讀文章熟悉課文中的故事脈絡(luò)，并且為學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)，如，通過獨(dú)立閱讀，說一說自己對(duì)普羅米修斯、人間為什么沒有火的理解？課前在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)為學(xué)生適當(dāng)設(shè)置問題，不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，保證學(xué)生按時(shí)完成課后作業(yè)，還可以鍛煉學(xué)生在預(yù)習(xí)中進(jìn)行有目的性的閱讀，從而在學(xué)生獨(dú)自閱讀中培養(yǎng)他們的閱讀能力。

三、整合課內(nèi)外閱讀刊物，適當(dāng)拓展學(xué)生的閱讀內(nèi)容

在小學(xué)階段，學(xué)生的閱讀材料大多來自語文教材，但是教材中的文章大多都是以前的經(jīng)典篇目，跟不上時(shí)事熱點(diǎn)，這樣就無法勾起學(xué)生的閱讀欲望，而且教材中的閱讀量也十分有限。想要提高學(xué)生的閱讀水平，首先，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣;其次，要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。教師要整合學(xué)生課內(nèi)外的讀物，結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，為學(xué)生推薦富有趣味性并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助的閱讀資料，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容。在這個(gè)過程中學(xué)生不僅可以享受到閱讀給他們帶來的快樂，還可以擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

例如，結(jié)合教材中的課后選文，引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行獨(dú)立閱讀。選文一般都是語文閱讀教學(xué)中經(jīng)常被忽略的內(nèi)容，但其中不缺乏像《豐碑》、《我們家的男子漢》、《孔明智退司馬懿》等優(yōu)秀的閱讀文本。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)充分挖掘教材中的閱讀資源，將課后選文作為課堂閱讀教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提升。

綜上所述，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率是十分艱巨而復(fù)雜的過程，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)還要優(yōu)化閱讀方法的指導(dǎo)過程，使學(xué)生掌握正確的閱讀方法，以提高學(xué)生的閱讀效率。閱讀對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重要意義，語文教師應(yīng)堅(jiān)持素質(zhì)教育觀念，充分重視小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作的開展，來逐步提高學(xué)生的閱讀水平，為學(xué)生日后的全面發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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