小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀的實(shí)踐與探究

劉偉萍

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);英語(yǔ)繪本;小學(xué)英語(yǔ)

【中圖分類號(hào)】G623.3????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）24-0170-02

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》寫到：英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源;要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道;積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)和利用。繪本英語(yǔ)閱讀是許多教師近年來不斷嘗試的閱讀教學(xué)模式。

1.“繪本”是什么

“繪本”指的是文字與圖畫相輔相成的，通過兩種媒介的互動(dòng)來講述故事，表達(dá)特定情感、主題的讀本。英語(yǔ)繪本是指文字載體為英語(yǔ)的繪本，英語(yǔ)繪本以繪畫為主，附有少量的文字，比較符合我國(guó)小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。英語(yǔ)繪本不僅是講故事，學(xué)知識(shí)，而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神，培養(yǎng)多元智能。它的介入，給學(xué)生提供了大量的語(yǔ)言知識(shí)，能夠提供給孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真實(shí)生活情境和豐富的詞匯，能協(xié)助發(fā)展孩子的語(yǔ)言能力。

2.“繪本”的選擇

優(yōu)秀繪本的題材多種多樣，幾乎涵蓋了兒童生活、成長(zhǎng)的方方面面。適合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的繪本資源沒有最優(yōu)秀的，只有最適合學(xué)生學(xué)習(xí)，最能取得教學(xué)成效的。那么怎樣的繪本資源是最適合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的呢？

（1）選擇生活化英語(yǔ)繪本。英語(yǔ)繪本閱讀是涉及到學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面相互作用的復(fù)雜心理過程，在閱讀的過程中，小學(xué)生往往會(huì)根據(jù)繪本中的圖畫配上自己的經(jīng)驗(yàn)、情感等因素進(jìn)行想象的。只有選擇富有情感，故事主題鮮明，貼近學(xué)生生活的繪本閱讀素材，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考和觀察，在閱讀過程中引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

（2）選擇趣味化的英語(yǔ)繪本。小學(xué)生的直接生活經(jīng)驗(yàn)和英語(yǔ)知識(shí)的積累相對(duì)較少，英文繪本在閱讀教學(xué)課堂的引入，能夠有效降低學(xué)生英語(yǔ)閱讀的難度。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在選擇英語(yǔ)繪本時(shí)，要充分考慮到小學(xué)生的理解力和認(rèn)知力，不宜過難，繪本材料要突出形象化，生動(dòng)化和趣味化等特征，這樣才能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)真觀察、豐富聯(lián)想和有效思考，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言思維的有效培養(yǎng)。

3.“繪本”與教學(xué)的整合

小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)其實(shí)是一種故事性教學(xué)的模式，它十分符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，借用栩栩如生的人物形象和環(huán)環(huán)相扣的故事情節(jié)進(jìn)行教學(xué)的方式，有利于吸引小學(xué)生易分散的注意力，激發(fā)和維持他們濃郁的學(xué)習(xí)興趣。為了弄明白有趣的故事情節(jié)，小學(xué)生會(huì)盡力地調(diào)動(dòng)注意力做到認(rèn)真地聆聽，從而提高聽力理解能力，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)感。

（1）“繪本”在不同學(xué)段的對(duì)應(yīng)整合。不同年齡段的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解能力、接受能力，和情感體驗(yàn)程度都是不同的。因此，在繪本的選擇上，教師也應(yīng)考慮不同階段學(xué)生的不同特點(diǎn)，給予不同的指導(dǎo)。低年級(jí)學(xué)習(xí)動(dòng)物和顏色時(shí)，可以介紹Brown bear，brown bear，what do you see？ 給學(xué)生文字非常有韻味，朗朗上口，學(xué)生學(xué)得興致盎然。對(duì)中年級(jí)學(xué)生來說，繪本The very hungry caterpillar是個(gè)很好的選擇。故事教學(xué)中，學(xué)生通過看圖畫、聽故事和讀故事，提高了聽說讀寫的能力，并培養(yǎng)學(xué)生大膽開口說英語(yǔ)的好習(xí)慣，達(dá)到了英語(yǔ)教學(xué)的目的。高年級(jí)的繪本材料比起低中年級(jí)有了較大的跨度，理解上的難度也理所應(yīng)當(dāng)加大，選擇也就多得多。

（2）英語(yǔ)繪本與學(xué)校教材的整合。英語(yǔ)繪本作為學(xué)校教材內(nèi)容的復(fù)習(xí)、延伸和拓展，在日常教學(xué)中，合理使用繪本，在很大程度上將給我們的課堂教學(xué)帶來積極影響。例如：主題積極向上的繪本引領(lǐng)兒童的成長(zhǎng);多元化風(fēng)格的繪本開闊學(xué)生的視野;特定繪本能幫助孩子們解決成長(zhǎng)過程中遇到的特殊問題等等。如何將英語(yǔ)繪本教學(xué)與學(xué)校教材進(jìn)行合理整合。

（3）情感教育在“繪本”中的滲透與整合。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)每一個(gè)過程，都充滿著濃郁的情感因素。而繪本這個(gè)給學(xué)生帶來強(qiáng)烈美感體驗(yàn)的藝術(shù)品，更是將豐富的情感渲染得濃郁醇厚。在故事閱讀的潛移默化中，學(xué)生得到了正確的人生觀及良好的生活態(tài)度的培養(yǎng)，也儲(chǔ)備了社會(huì)生存和與人相處的能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，老師應(yīng)借由繪本故事所蘊(yùn)含情感內(nèi)容，將之進(jìn)一步地拓展深化，以此來啟發(fā)兒童，使其情感朝著積極、正面的方向發(fā)展。比如故事The runaway bunny，教師引導(dǎo)學(xué)生談一談讀書感想，讓學(xué)生體會(huì)到母愛的偉大。母愛像一盞燈，在孩子懵懂的時(shí)候，為孩子指明前進(jìn)的方向。繪本與課堂情感教育的整合運(yùn)用，陶冶了學(xué)生的情操，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育有著重要的作用。學(xué)生在與繪本進(jìn)行心靈對(duì)話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時(shí)，開闊眼界，豐富內(nèi)心。

4.教師對(duì)“繪本”閱讀的指導(dǎo)

當(dāng)然英語(yǔ)教師在孩子們進(jìn)行英語(yǔ)繪本閱讀的過程中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。

（1）加強(qiáng)過程指導(dǎo)，拓展思維能力。小學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，為避免孩子們?cè)诶L本閱讀的過程中忽視英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要英語(yǔ)教師對(duì)小學(xué)生英文繪本的閱讀過程進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。一方面，教師要充分結(jié)合學(xué)生的直接間接生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行合理推測(cè)和聯(lián)想，并對(duì)學(xué)生閱讀的過程進(jìn)行有效監(jiān)控，設(shè)置相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。另一方面，當(dāng)學(xué)生在閱讀過程中遇到問題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生遷移學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，集中繪本閱讀的注意力，盡快進(jìn)入閱讀狀態(tài)，享受到繪本作品帶來的快樂。

（2）加強(qiáng)精讀、細(xì)讀教學(xué)，提升英語(yǔ)知識(shí)與能力。英語(yǔ)繪本閱讀對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升具有顯著的促進(jìn)作用，但是小學(xué)生英語(yǔ)閱讀的能力和語(yǔ)言思維的發(fā)展需要一個(gè)完整而又系統(tǒng)的過程，因此英語(yǔ)教師在對(duì)繪本進(jìn)行合理選擇的基礎(chǔ)上，還要掌握一定的技巧，使得英語(yǔ)繪本的教育功能最大化。為此，教師要重視對(duì)英語(yǔ)繪本開展精讀和泛讀的環(huán)節(jié)。在此過程中可以同小學(xué)英語(yǔ)的聽說讀寫教學(xué)等進(jìn)行有效結(jié)合，這將對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)形成有效的促進(jìn)。

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺少良好的語(yǔ)言環(huán)境，他們從有限的教材中無法品讀到原汁原味的英語(yǔ)。讓孩子們通過學(xué)習(xí)英語(yǔ)繪本感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，掌握英語(yǔ)的應(yīng)用能力。作為英語(yǔ)老師，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。有時(shí)候，孩子們正像 The Very Hungry Caterpillar中的Caterpillar一樣，需要從繪本中汲取養(yǎng)分，而我們能做的就是給予他們所需的養(yǎng)分。相信在不久的將來，每個(gè)孩子都能成長(zhǎng)為美麗的蝴蝶。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2012

[2]陳琳，王薔，程曉堂.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京師范大學(xué)出版社.2011

[3]魯子問.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)[M].華東師范大學(xué)出版社，2008

[4]潘佳玉.“開展小學(xué)英語(yǔ)拓展閱讀教學(xué)的有效策略”[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（小學(xué)篇），2014（06）

[5]施宜彤，黃莉.“親子共讀英文繪本對(duì)兒童閱讀能力的影響研究—以五年級(jí)學(xué)生為例”[J].科技視界，2014（33）：182-183

[6]費(fèi)珊玲.“英語(yǔ)課內(nèi)閱讀與英文繪本閱讀的整合”[J].小學(xué)教學(xué)參考：綜合版，2012（8）：57

[7]鐘晶.“基于英語(yǔ)繪本的小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐研究”[D].魯東大學(xué).教育碩士學(xué)位論文，2015

[8]胡樂.“用故事拓展小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究”[D].寧波大學(xué).教育碩士專業(yè)學(xué)位論文，2015