育德于教，育德于學(xué)

錢海峰

關(guān)鍵詞：德育;育人;滲透;時(shí)機(jī)

【中圖分類號(hào)】G623.3????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）24-0168-01

“五育”德為首，而學(xué)科德育又是學(xué)校德育的重要渠道。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)的德育可以利用教材，通過每堂課的點(diǎn)滴滲透，自然貼切地、滴水穿石地對學(xué)生科學(xué)世界觀的建立、求知興趣的激發(fā)、熱愛科學(xué)的情感培養(yǎng)、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練、嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成等起促進(jìn)作用。

1.找準(zhǔn)育人的“滲透”點(diǎn)

在小學(xué)英語教材中，蘊(yùn)含著極其豐富的“育人因素”。因此，教學(xué)中的思想教育滲透必須依托教材，離開了教材就成了無本之木、無源之水。而教材中的“育人因素”，大多寄寓于知識(shí)之“宅”中，呈隱性狀態(tài)。只有充分駕馭教材，人其“宅”，才能悟得其“育人”之真諦，探尋到這些潛于知識(shí)“地下河流”中的“泉眼”——“育人點(diǎn)”，即知識(shí)教學(xué)與思想教育的最佳“融合點(diǎn)”，這就是教學(xué)中進(jìn)行思想教育的“滲透點(diǎn)”。而學(xué)生是教學(xué)工作的主體、學(xué)習(xí)的主人、教育的對象，這就要求“教書育人”既要遵循學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，又要符合思想教育的規(guī)律。只有找準(zhǔn)“滲透點(diǎn)”，思想教育才能直“滲”人心田。育人的“滲入點(diǎn)”或伏于單詞教學(xué)中，或伏于句型、課文中，但均屬雖“隱”卻“明”的“明點(diǎn)”。

以牛津小學(xué)英語譯林版教材為例。當(dāng)我們拿到教材后，首先要通讀全書，之后認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，在這冊教材中我們都要向?qū)W生滲透哪些方面的思想品德教育。細(xì)心鉆研之后，我們不難發(fā)現(xiàn)：在我們?nèi)粘Ｏ驅(qū)W生進(jìn)行的各種思想品德教育，書中都已面面俱到（就Learn to say部分而言）。在教師準(zhǔn)確地找出這些“滲入點(diǎn)”之后，就要精心設(shè)計(jì)教法，在課堂上合理巧妙進(jìn)行滲透。

2.把握好育人的滲透“時(shí)機(jī)”

在我們有了“滲透”這一明確的目標(biāo)，并以此為指向成功地挖掘到了“滲入點(diǎn)”之后，還必須遵循其在教材中所處的特定位置、層次、地位來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，隨著教學(xué)進(jìn)度隨“機(jī)”滲透，因“材”施教。思想教育的特點(diǎn)是“動(dòng)情”“曉理”。“情動(dòng)”而“知書”“達(dá)理”。這就是說滲透的方法、形式、時(shí)機(jī)都應(yīng)利于創(chuàng)造最佳的滲透“氛圍”，即學(xué)生的認(rèn)知與接受滲透的最佳時(shí)機(jī)。不能因?yàn)闈B透而置知識(shí)教學(xué)于不顧，牽強(qiáng)附會(huì)，強(qiáng)行滲透，沖擊教學(xué);也不能只顧及教學(xué)，對思想品德教育或敷衍了事，或“時(shí)過境遷”才勉強(qiáng)滲透。教師的教學(xué)本領(lǐng)、藝術(shù)之所在就是如何依據(jù)“文路”（教學(xué)），匠心獨(dú)運(yùn)地創(chuàng)設(shè)出“點(diǎn)”（滲透點(diǎn)）、“時(shí)”（滲透時(shí)機(jī)）、“空”（滲透氛圍）最佳結(jié)合的“時(shí)機(jī)”，真正做到有的放矢，寓德育與教學(xué)融為一體。

（1）巧抓單詞教學(xué)中的滲透時(shí)機(jī)。單詞教學(xué)粗看起來形式單一，與寓德目標(biāo)差之千里。但在經(jīng)過我們精心設(shè)計(jì)后，同樣會(huì)產(chǎn)生寓德的效果，而且會(huì)恰到好處，水到渠成。例如：在教學(xué)“face”一詞時(shí)，我們可以采用歌謠的形式，帶領(lǐng)學(xué)生邊做洗臉的動(dòng)作，邊大聲朗讀：“Face，face，face. Wash my face，wash my face.Ⅱwash my face every day，Ⅱwash my face every day.”待動(dòng)作結(jié)束后，教師可以面帶微笑地巡視一下全班同學(xué)，大聲讀道：“We must wash our face every day. OK？”正是在這自然而又和諧的活動(dòng)中，學(xué)生巧妙地受到了講衛(wèi)生、愛清潔的思想教育。

（2）巧抓句型教學(xué)中的滲透時(shí)機(jī)。句型教學(xué)與單詞教學(xué)有異曲同工之處，因?yàn)榫湫碗x不開單詞，眾多單詞就組合成了一個(gè)句型。就像上文中提到的“China”一詞的教學(xué)，我們正是通過了“I come from China.”一句為我們整堂課的德育滲透起到了畫龍點(diǎn)睛之筆，使我們的寓德過程達(dá)到了最高潮。又如：在進(jìn)行句型“Is that your coat？”教學(xué)時(shí)，我們可以手拿學(xué)生課下?lián)斓降囊恢︿摴P問：“Whose pen is it？Is it your pen？”教師用此句型可逐個(gè)問學(xué)生。當(dāng)有學(xué)生辨認(rèn)后，可以當(dāng)場還給他，并告訴全班同學(xué)這是某某撿到的，并大聲說：“He/She is a good student.”這樣全班都會(huì)向那位拾金不昧的同學(xué)投去贊賞的目光。

3.注意交際中的育人滲透

英語中的“thank you”和“please”比漢語中“謝謝”和“請”用得更加廣泛。如果求人幫點(diǎn)小忙，比如借枝鉛筆，傳個(gè)條子等，中國人常常不說這些客套話;輕輕一碰，也沒想著說聲“對不起”;特別是對親屬、好朋友，更不用這樣客氣。有時(shí)越不客氣越體現(xiàn)相互關(guān)系密切。但英美人即使是對小孩、晚輩，也竭盡客氣之禮，“Excuse me.”“Sorry.”“Thank you.”是常常掛在嘴邊的。作為英語教師，我們要時(shí)刻注意這些禮節(jié)，因?yàn)檫@里不僅包含著文化滲透，還可以使我們巧妙地進(jìn)行德育滲透。當(dāng)學(xué)生為我們拿教具、抱作業(yè)本時(shí)，我們千萬不要忘記微笑著諺廬：“Thank you.”當(dāng)我們有事煩勞學(xué)生時(shí)，一定要誠懇地說聲：“Excuse me，could you…”當(dāng)我們不小心妨礙了學(xué)生時(shí)，更不要忘記說聲：“I am sorry.”正是在這不斷的交流中，使得我們的德育滲透無處不在，日積月累。

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中如何巧妙地進(jìn)行德育滲透確是至關(guān)重要的，而且大有學(xué)問。選準(zhǔn)“滲透點(diǎn)”是滲透的“重點(diǎn)”，把握好滲透“時(shí)機(jī)”則是滲透的“關(guān)鍵”。教師只有做到因“人”（學(xué)生）制宜，因“材”（教材）施教，寓“情”于教，才能有機(jī)地熔知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展和思想情操陶冶于一爐，發(fā)揮課堂教學(xué)思想教育的主渠道作用，提高課堂教學(xué)教書育人的主體效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]程曉堂，趙思奇.英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵[J].課程.教材.教法，2016（05）