農(nóng)村小學(xué)英語口語交際能力的培養(yǎng)

劉雪美

作為一名農(nóng)村小學(xué)的英語教師，我們必須清楚認(rèn)識到小學(xué)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語應(yīng)用能力。目的是培養(yǎng)小學(xué)生可以在平時(shí)的生活中用英語進(jìn)行簡單的對話。在實(shí)踐的教學(xué)中，英語教師應(yīng)圍繞這一總體目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中應(yīng)用多種方法對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)際口語交際訓(xùn)練中敢說、能說、會(huì)說。從而幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積極主動(dòng)、運(yùn)用所學(xué)知識正確的進(jìn)行交流，最終使他們的口語交際能力得到提升。

一、英語口語交際能力的重要性

隨著國際社會(huì)交往越來越密切，英語作為國際交流的重要語言，已經(jīng)越來越為大眾所在注重，全民都在學(xué)習(xí)英語。英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段在于小學(xué)英語，而小學(xué)英語的重點(diǎn)在于口語交際，為此我們在小學(xué)英語教學(xué)中要重視英語口語交際能力的培養(yǎng)，使小學(xué)生的口語交際能力得到根本上的提升。

葉圣陶先生早就指出：“兒童時(shí)期如果不進(jìn)行說話的訓(xùn)練，真是遺棄了一個(gè)最寶貴的鑰匙，若講弊病，充其量將使學(xué)校里種種的教科書與教師的教育全然無效，終身不會(huì)有完整的思想和濃厚的感情。”在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，小學(xué)英語教學(xué)中的聽、說、讀、寫能力有了明顯的提高，培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力成為了英語初始階段的主要教學(xué)目標(biāo)之一。小學(xué)英語口語交際能力的培養(yǎng)是對學(xué)生以后的發(fā)展非常重要。

小學(xué)英語學(xué)習(xí)是培養(yǎng)英語口語的最佳條件，小學(xué)生都是初次學(xué)習(xí)英語，由于他們的思想還沒有形成一種意識，所以在英語的教學(xué)中可以有很好的效果，他們會(huì)很好地去吸取知識點(diǎn)，也是學(xué)好英語口語的重要階段。所以老師在日常教學(xué)中一定要抓好學(xué)生們英語口語的鍛煉。讓學(xué)生們在小學(xué)中能夠?qū)h語和英語雙語共同學(xué)習(xí)，在課堂英語教學(xué)中更多地關(guān)注學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)與提高。

二、農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)階段的英語口語教學(xué)在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下有了一個(gè)新的課程體系，其中包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等問題，但這只是一個(gè)框架，沒有很具體的方法和流程，因此在具體的教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)一些與新課程標(biāo)準(zhǔn)不同的誤區(qū)和偏差。

1.缺少適合的語言環(huán)境

英語口語交際能力要在良好的語言環(huán)境中才能得到培養(yǎng)和提升。但是在實(shí)際的生活環(huán)境中，英語不是我們經(jīng)常用的語言，除了上英語課，學(xué)生幾乎沒有任何機(jī)會(huì)使用英語。而且即使在課堂上，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生也羞于用英語進(jìn)行表達(dá)，除非教師可以創(chuàng)設(shè)很輕松愉快說英語的情境和氛圍。

2.缺乏對口語教學(xué)的重視

盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)過程中以聽、說為主，以讀、寫為輔，但是在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，英語考試都是聽力與筆試組成，對口語交際能力并沒有檢測，許多英語教師還是在單詞的識別，句子的理解以及考試的應(yīng)用上分配過多的教學(xué)時(shí)間，而忽視了學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，所以新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求沒有得到完全的實(shí)現(xiàn)。其實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)語言的黃金階段正是小學(xué)，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)大力培養(yǎng)其英語的聽說能力，發(fā)展學(xué)生的英語語感，但由于各種原因?qū)е铝藢W(xué)生口語交際能力的不重視，從而影響了其英語口語交際能力的提高。

3.學(xué)校的教學(xué)資源不足

隨著國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國家加大了對農(nóng)村小學(xué)教育的投入，并且隨著創(chuàng)強(qiáng)復(fù)評和創(chuàng)現(xiàn)驗(yàn)收，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件得到了很大的改善，但是農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件、教育設(shè)施、生源基礎(chǔ)以及管理水平還是與城市存在著較大的差距，農(nóng)村小學(xué)的軟件設(shè)施很多都還沒有跟上。而且很多農(nóng)村小學(xué)缺少專業(yè)的英語教師，很多都是兼科教學(xué)，因此在英語教學(xué)的過程中，就很難比較深入地對學(xué)生進(jìn)行比較專業(yè)的訓(xùn)練，想針對性地提升學(xué)生英語口語交際能力就更加困難。而對于一些有專業(yè)英語的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校語音室資源的缺乏也大大束縛了英語教師特長的發(fā)揮，因?yàn)橛⒄Z口語交際能力的提升與學(xué)生是否多聽有關(guān)系，語音室的缺乏是英語教師陷入了“巧婦難為無米之炊”的困境

三、培養(yǎng)小學(xué)生的英語口語交際能力的策略

“說”是一個(gè)創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的過程，語言就是因交際的需要而產(chǎn)生的，“說”對于語言的作用及發(fā)展至關(guān)重要，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力就應(yīng)該從小學(xué)階段開始。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

俗話說：“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師?！睂λ鶎W(xué)知識的興趣促使學(xué)生更加投入地去學(xué)習(xí)、去探索，小學(xué)生尤為明顯，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)往往受興趣的直接支配。正如著名教育家布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是所學(xué)材料的興趣?！倍鴮τ谛哂谟糜⒄Z口語表達(dá)的學(xué)生，教師更應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境引起學(xué)生的表達(dá)興趣，逐漸使他們忘記羞怯。

我在課堂上使用多媒體錄音或者錄像并結(jié)合一些其它直觀工具為學(xué)生創(chuàng)造一些情境，將他們所要學(xué)習(xí)的句型、對話或者時(shí)態(tài)融入期中，就能達(dá)到不錯(cuò)的效果。例如：在學(xué)“be going to”引導(dǎo)的一般將來時(shí)態(tài)時(shí)，讓學(xué)生做“practise”練習(xí)，逐個(gè)暢想自己的未來打算或者計(jì)劃，學(xué)會(huì)運(yùn)用“I'm going to…”的句型，讓學(xué)生對這個(gè)句型有了更深的認(rèn)識，與其他時(shí)態(tài)的句型區(qū)分開來，知道了句子中to后面是加動(dòng)詞原形，并掌握了tomorrow，visit，swimsuit， get up…

2.為學(xué)生表演創(chuàng)設(shè)情境

交際是語言運(yùn)用的基本途徑，聽說過程是一個(gè)理解和口頭表達(dá)的交際過程。蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！弊寣W(xué)生充當(dāng)課文中的人物進(jìn)行表演，更能激發(fā)他們的創(chuàng)造力。在教學(xué)過程中，組織學(xué)生進(jìn)行短文故事小表演，活用課文插圖、動(dòng)畫進(jìn)行情境教學(xué)，把學(xué)生帶入模擬的情景中，用英語表達(dá)自己的思想和感受，讓學(xué)生在體驗(yàn)“真”實(shí)情景中，把所需要學(xué)習(xí)的英語真正地和生活結(jié)合起來，懂得學(xué)以致用。例如，在學(xué)習(xí)《He' a doctor》時(shí)，我會(huì)準(zhǔn)備一些相應(yīng)的道具，讓學(xué)生表演不同的職業(yè)角色。學(xué)生表演醫(yī)生時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)醫(yī)生的特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的道具，如穿上白衣服，拿著醫(yī)藥箱，帶著聽診器。表演護(hù)士nurse時(shí)，戴上護(hù)士帽，穿上護(hù)士服，手里拿針筒。讓學(xué)生通過觀看課堂小表演，區(qū)分doctor和nurse的不同之處，這樣學(xué)生印象會(huì)更深刻，不易混淆。在教學(xué)過程中，讓一些學(xué)生表演課文中的driver、policeman、teacher、farmer，其余學(xué)生通過觀察，猜測表演的內(nèi)容，然后運(yùn)用介紹某人職業(yè)的句型He' a...和She' a...表達(dá)出自己的想法。這樣的課堂小表演能抓住學(xué)生的好奇心，也能使學(xué)生的觀察、想象和表達(dá)能力得到發(fā)展。學(xué)生在表演中深入角色，有利于英語短文內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，英語表達(dá)能力和交際能力也在表演的過程中得到提升。

3.熟讀對話，分組比賽

小學(xué)生有很強(qiáng)的競爭意識，總是希望自己的表現(xiàn)比其他人好，想得到老師的表揚(yáng)，同時(shí)也希望自己所在的組比其他組表現(xiàn)好，因此，教師要掌握學(xué)生的這一心里特征，通過引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生之間、組與組之間進(jìn)行良性的競爭，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)新課后，我會(huì)提前告訴學(xué)生下節(jié)課要進(jìn)行朗讀比賽或表演，學(xué)生為了在下節(jié)課中有好的表現(xiàn)，就會(huì)對所要朗讀的課文反復(fù)朗讀、熟讀，從而在比賽中“說”得得心應(yīng)手。

例如：在學(xué)習(xí)《We're going to visit Hainan》時(shí)，我會(huì)提前告訴學(xué)生下節(jié)課會(huì)進(jìn)行朗讀比賽，到時(shí)會(huì)根據(jù)小組朗讀時(shí)的發(fā)音、整齊性、語調(diào)變化來評比哪組勝出。為了讓自己組勝出，學(xué)生都努力對課文進(jìn)行反復(fù)的朗讀，這樣學(xué)生可以更好地理解、掌握了所學(xué)的會(huì)話以及句型，也可以促使學(xué)生養(yǎng)成勤讀英語的好習(xí)慣，從而促進(jìn)了學(xué)生英語口語交際能力。還有在學(xué)習(xí)“Do you want some…”句型時(shí)，為了讓學(xué)生靈活運(yùn)用句型造句子，我會(huì)安排學(xué)生按座次進(jìn)行比試，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己。最后，讓學(xué)生總結(jié)這個(gè)句型需要注意的問題，明白“Do you want some...”后加可數(shù)名詞或不可數(shù)名詞，最終學(xué)生通過熟讀會(huì)話，運(yùn)用所學(xué)句型造句，掌握了知識，提高了口語表達(dá)能力，更重要的是體驗(yàn)了學(xué)習(xí)英語過程中帶來的樂趣。

4.開展多樣的評價(jià)，使學(xué)生感受成功的喜悅

在教學(xué)過程中，教師要多表揚(yáng)，少批評的方式鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，培養(yǎng)其英語口語交際能力。我們要清楚認(rèn)識到在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生不可能一節(jié)課就能掌握所學(xué)的全部內(nèi)容，因此在用英語口語交流過程中出現(xiàn)說錯(cuò)的情況是不可避免的，重要的是教師要讓學(xué)生認(rèn)識到出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方以及幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，此過程就是學(xué)生練習(xí)口語的過程。在此過程中，教師要尊重和鼓勵(lì)學(xué)生，耐心聽其發(fā)言，不要隨便打斷學(xué)生的思路，肯定和表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不要急于批評，而是提醒并允許其再說一次。例如，在教學(xué)過程中，當(dāng)孩子表現(xiàn)不錯(cuò)時(shí)，我會(huì)說“You're so good.”“You did very well.”“I like you.”每當(dāng)我表揚(yáng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都會(huì)比較開心，也就更加投入其中。在有些孩子比較緊張時(shí)，我會(huì)用信任的眼光看著他，并對他說：“I believe you.”孩子受到鼓勵(lì)，也克服了緊張，能大膽地用英語來表達(dá)。通過“多表揚(yáng)，少批評”，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能更大膽地進(jìn)行了表達(dá)，也就達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力的目的。

總之，小學(xué)英語口語是一個(gè)持續(xù)教學(xué)的過程。各個(gè)階段都有不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。隨著課堂教學(xué)改革，多元化注入課堂教學(xué)，教師應(yīng)在符合教學(xué)大綱的前提下，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，采取有效措施，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力。