小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的熱點(diǎn)問題及其教學(xué)策略研究

胡雪霞

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為主;小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號(hào)】G623.5????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）24-0124-01

計(jì)算能力是學(xué)生必須要掌握的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)能力，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必須要不斷提高計(jì)算教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)改革。教師要重點(diǎn)幫助學(xué)生提高計(jì)算能力，為小學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，那么教師就要針對當(dāng)前計(jì)算教學(xué)遇到的問題進(jìn)行分析，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的熱點(diǎn)問題

數(shù)學(xué)計(jì)算占據(jù)了小學(xué)數(shù)學(xué)大部分的教學(xué)實(shí)踐，縱觀當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)情況，還存在一定的問題，需要進(jìn)行深入的思考。第一，教學(xué)的形式化。受到應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，家長、學(xué)校甚至于一部分教師并不關(guān)注學(xué)生思考方式、問題的解決能力，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致很多教師在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)，過于形式化，雖然學(xué)習(xí)成績得到大幅度提高，但是學(xué)生并沒有真正理解其中的內(nèi)容。第二，教學(xué)的枯燥性。在實(shí)際調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對計(jì)算的興趣較低、對計(jì)算原理掌握不牢，計(jì)算錯(cuò)誤率較高，教學(xué)缺少有效性，作為數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)，想要提高學(xué)生的計(jì)算能力，就要保證學(xué)生充分掌握算理，明確算式之間的內(nèi)在關(guān)系和潛在邏輯。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)可采取的對策

（1）堅(jiān)持以學(xué)生為中心展開教學(xué)

對于大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師而言，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師并沒有真正理解以學(xué)生為中這一教學(xué)原則含義。加上傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大部分教師在教學(xué)時(shí)，都會(huì)不由自主地以自身為中心，過度依賴教材內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)。新課改的時(shí)代背景下，教師必須要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的作用，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，考慮到不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力，借助分層教學(xué)法，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以某校教師為例，在實(shí)際教學(xué)過程中，針對學(xué)生數(shù)學(xué)能力進(jìn)行了摸底調(diào)查，在教學(xué)過程中，有針對性教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生。并且在教學(xué)過程中，基于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際生活入手展開教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從教材內(nèi)容引申到實(shí)際生活，不僅可以幫助學(xué)生積累知識(shí)，同時(shí)也能提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

（2）加強(qiáng)計(jì)算能力教育培養(yǎng)工作

計(jì)算能力可以分為口算能力和筆算能力，很多小學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)之前，已經(jīng)具有了一定的口算能力，因此在計(jì)算過程中，會(huì)采用口算的方式。部分教師在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的計(jì)算效率，也會(huì)適當(dāng)給學(xué)生傳授一些口算法訣。但是對于小學(xué)生而言，筆算的過程必不可少，從現(xiàn)階段來看造成小學(xué)生計(jì)算概率較大的根本原因，就是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過程中忽略了筆算。教師要有意識(shí)的平衡口算和筆算之間關(guān)系，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，結(jié)合實(shí)際的題目有針對性地選擇計(jì)算方法，讓學(xué)生的計(jì)算能力得到真正的提高。比如：以某小學(xué)數(shù)學(xué)教師為例，該名教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要求學(xué)生掌握兩位數(shù)以內(nèi)的口算，同時(shí)要求學(xué)生在完成口算后，要進(jìn)行二次驗(yàn)算，采用口算筆算相結(jié)合的方式，提高計(jì)算正確率，也讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到筆算的重要性，改正學(xué)生心急馬虎的缺點(diǎn)。教師要充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算教學(xué)的意義，從而在教學(xué)過程中潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，在提高計(jì)算效率的同時(shí)，提高計(jì)算正確率。

（3）科學(xué)合理應(yīng)用不同教學(xué)方法

對于大部分小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，對學(xué)生的邏輯思維能力有著較高的要求。從計(jì)算能力的培養(yǎng)角度來看，記憶能力、分析能力都可以幫助學(xué)生更好地完成計(jì)算任務(wù)，教師要科學(xué)合理的應(yīng)用教學(xué)方法，有針對性地展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如情境教學(xué)法就是較為常見的一種教學(xué)方法，針對計(jì)算內(nèi)容，從學(xué)生的日常生活出發(fā)，建立符合學(xué)生認(rèn)知水平的生活場景，讓學(xué)生可以更好的理解其中計(jì)算原理，明確數(shù)字、題目之間的關(guān)系。除此之外，還可以采用動(dòng)手操作的方式，借助數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手，通過具象化的方式表達(dá)抽象的計(jì)算原理，讓學(xué)生掌握計(jì)算原理背后的結(jié)構(gòu)關(guān)系，明確計(jì)算本質(zhì)。比如：在進(jìn)行加減法計(jì)算教學(xué)的過程中，教師可以利用糖塊、雪糕棍、水果等學(xué)生生活中常見的小物品，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作的過程中，彌補(bǔ)學(xué)生思維能力上的不足。

綜上所述，隨著國民教育教學(xué)水平不斷提高，小學(xué)教育教學(xué)改革工作也在逐漸深化，小學(xué)數(shù)學(xué)作為其中的重點(diǎn)，教學(xué)水平、教學(xué)效果都得到了改善。通過本文對計(jì)算教學(xué)中熱點(diǎn)問題的分析，明確了學(xué)生和教材、心算和口算、情境創(chuàng)設(shè)等方面在小學(xué)計(jì)算教學(xué)中的具體應(yīng)用方式，可以更好的幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]郭穎蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的熱點(diǎn)問題與思考[J].學(xué)周刊，2019（12）：72