少數(shù)民族地區(qū)初中英語教學(xué)分析

段國(guó)忠

摘要：我國(guó)社會(huì)整體發(fā)展在經(jīng)濟(jì)不斷增長(zhǎng)的帶動(dòng)下，已經(jīng)呈現(xiàn)出勢(shì)如破竹的狀態(tài)，每一個(gè)體系在社會(huì)形態(tài)多元化發(fā)展的影響下，都出現(xiàn)了翻天覆地的變化。人們?cè)跍仫枂栴}得到解決以后，逐漸對(duì)教育行業(yè)越來越關(guān)注，特別是對(duì)少數(shù)民族地區(qū)初中英語教學(xué)的關(guān)注程度逐漸加深。本文針對(duì)少數(shù)民族地區(qū)初中英語教學(xué)，展開詳細(xì)的分析，為我國(guó)教育水平的進(jìn)一步提高，提供必要的幫助。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族;初中;英語;教學(xué)

引言：

新課改實(shí)施以后，素質(zhì)教育模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)應(yīng)試教育模式的情況逐漸加深，特別是各行各業(yè)的國(guó)際化程度逐漸提高，使英語教學(xué)面臨著更加艱巨的挑戰(zhàn)。對(duì)于少數(shù)民族的學(xué)生而言，由于教育條件、地理環(huán)境、思維認(rèn)知、民族信仰等因素的制約，導(dǎo)致他們的英語水平難以提高。因此，通過各種方法將少數(shù)民族初中英語的教學(xué)水平全面優(yōu)化，為我國(guó)英語教學(xué)整體能力的提升貢獻(xiàn)力量。

一、抓好入門，發(fā)展聽、說、讀、寫基本技能

對(duì)于我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)的英語教學(xué)而言，由于地理位置偏僻、交通不發(fā)達(dá)、信息流通不及時(shí)，導(dǎo)致初中階段學(xué)生具有的英語水平普遍不高。作為英語學(xué)習(xí)入門的關(guān)鍵，張嘴讀英語具有重要的作用。很多學(xué)生由于語言不同，學(xué)習(xí)英語時(shí)，會(huì)比較緊張，導(dǎo)致變調(diào)、結(jié)巴、發(fā)抖、臉紅等現(xiàn)象出現(xiàn)。為了有效解決這個(gè)問題，初中英語老師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)英語口語的練習(xí)，重視與學(xué)生之間的互動(dòng)、交流。比如，在學(xué)《He is really the pride of China》這節(jié)課時(shí)，老師可以通過論語引入教學(xué)目標(biāo)?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！庇帽镜胤窖栽趺粗v，在學(xué)生積極的發(fā)言中，能夠?qū)⒆⒁饬ν耆度氲嚼蠋煹慕虒W(xué)中。此時(shí)，老師將這句話的英語翻譯展示給學(xué)生，he who learns but does not think is lost; he who thinks but does not learn is in danger，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽朗讀。在學(xué)生朗讀的過程中，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，老師不要急于糾正，而是先表揚(yáng)學(xué)生的自信和膽量，然后指導(dǎo)學(xué)生如果朗讀thinks這個(gè)單詞的時(shí)候，能夠?qū)⑸嗉夥旁谏舷卵乐g而不是頂在下牙根部，朗讀效果會(huì)更加完美。通過這樣的有效溝通，學(xué)生不僅能夠建立大膽朗讀的自信心，同時(shí)還能將朗讀水平有效提升。與此同時(shí)，老師還要對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫等基本技能的掌握給予必要的重視，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，運(yùn)用各種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠自發(fā)的投入到英語教學(xué)中，從而提升教學(xué)水平。

二、師生互動(dòng)，激活課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于少數(shù)民族的初中生而言，由于年齡較小，并且眼界也沒有發(fā)達(dá)地區(qū)的初中生開闊，因此，能夠使他們產(chǎn)生興趣的事物有很多。對(duì)于少數(shù)民族初中學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，英語老師應(yīng)該有效利用，通過提升學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。比如，在正式學(xué)習(xí)課文之前，老師應(yīng)該先將孔子介紹給學(xué)生，學(xué)生能夠知道孔子30多歲時(shí)開始講學(xué)，他把自己的余生都奉獻(xiàn)給了教學(xué)。此時(shí)，老師分別讓學(xué)生用英語說出自己的年齡、爸爸媽媽的年齡，再猜猜老師的年齡，在學(xué)生熱烈的回答中，老師引入知識(shí)點(diǎn)，in one’s thirties表示的是在某人三十多歲時(shí)，在將thirty單詞末尾的y改成i再加es變化而來，表示省略數(shù)字。通過這樣的教學(xué)模式，使英語教學(xué)課堂的氣氛變的輕松、愉快，加強(qiáng)學(xué)生與老師之間交流、溝通的同時(shí)，使學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)牢固掌握，在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)，具備舉一反三的能力，有效提升自身的英語綜合素養(yǎng)。與此同時(shí)，老師應(yīng)該有效的利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，通過圖片、音頻、視頻等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的感官體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，使學(xué)生能夠全身心投入到老師的教學(xué)計(jì)劃中，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解，有效提升英語教學(xué)的水平[1]。

三、抓好語法教學(xué)，建立英語學(xué)習(xí)的橋梁

英語語法在英語學(xué)科中具有舉足輕重的地位，不僅能夠?qū)⒄Z言的內(nèi)在規(guī)律呈現(xiàn)出來，也是掌握英語語言的便利途徑之一。對(duì)于少數(shù)民族的學(xué)生而言，民族語言是第一語言，漢語是第二語言，英語排在第三，因此，學(xué)習(xí)英語本身就具有一定的難度，對(duì)英語語法的學(xué)習(xí)難度更大。因此，少數(shù)民族的初中英語老師應(yīng)該對(duì)此進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，詳細(xì)了解每一個(gè)學(xué)生實(shí)際情況，做到因材施教，建立英語學(xué)習(xí)的橋梁。老師要引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握英語句型、詞匯，不僅要將單詞的發(fā)音、含義掌握，還要了解單詞的近義詞和反義詞。在此基礎(chǔ)上，明確英語語法內(nèi)容，組建條理清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，掌握英語語法的核心重點(diǎn)，做到熟練使用英語語法，最終，提高英語學(xué)習(xí)能力[2]。

結(jié)束語：

綜上所述，根據(jù)以上針對(duì)核心素養(yǎng)下中職英語學(xué)科的教學(xué)策略，展開的詳細(xì)分析，我們能夠明確了解，將核心素養(yǎng)融入到初中英語教育教學(xué)中，能夠增加初中英語教學(xué)的趣味性，使老師和學(xué)生之間的交流、溝通、互動(dòng)進(jìn)一步深化，使初中學(xué)生英語核心素養(yǎng)的思維模式逐漸擴(kuò)張。因此，將初中英語核心素養(yǎng)和初中英語教育教學(xué)融合，對(duì)提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)，具有積極的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾海卿.少數(shù)民族地區(qū)初中英語教學(xué)分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018，（29）：12-15.

[2]祁世美.少數(shù)民族地區(qū)初中英語教學(xué)分析[J].新教育時(shí)代電子雜志，2018（27）：117-124.