高中生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

唐楠楠

摘要：隨著我國高中教育的蓬勃發(fā)展，學(xué)科的核心素養(yǎng)也成為了學(xué)校和老師們熱議的話題。如何在高中生物課堂中營造出和諧共進(jìn)的生態(tài)課堂。讓核心素養(yǎng)真正落地是每一位高中生物教師需要深入思考的問題。本文從高中生物核心素養(yǎng)內(nèi)容和核心素養(yǎng)背景下的目標(biāo)預(yù)設(shè)與達(dá)成以及基于核心素養(yǎng)的高中生物學(xué)科教學(xué)策略三個(gè)方面進(jìn)行了深入的分析。

關(guān)鍵詞：高中生物;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

面對新時(shí)期的教育發(fā)展和新課標(biāo)的要求，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，已經(jīng)成為了高中生物課堂最根本的教學(xué)任務(wù)。下面我結(jié)合自己的教學(xué)感受，談一下高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)容：

一、高中生物核心素養(yǎng)內(nèi)容

高中生物的新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“高中生物核心素養(yǎng)是學(xué)生習(xí)得的終身利益，是公民基本素養(yǎng)的重要組成部分，也是學(xué)生在實(shí)際情況下解決生物問題的必備素質(zhì)和關(guān)鍵能力?！备咧猩飳W(xué)科核心素養(yǎng)對高中學(xué)生提出了更高的要求，這與生物知識(shí)相比是更高的引領(lǐng)地位，所以生物學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也是對老師的教學(xué)指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)。

高中生物學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括生活觀，理性思維，科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任。是生物學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)集中體現(xiàn)。作為中華人民共和國公民，必須要承擔(dān)相應(yīng)社會(huì)責(zé)任，國家興亡，我的責(zé)任，將自己融入中國社會(huì)之中，為社會(huì)的發(fā)展自己的責(zé)任，為社會(huì)的健康有序貢獻(xiàn)自己的一份力量，這不僅僅是對一名高中學(xué)生的要求，更是對一名未來國家主人的最基本的要求。學(xué)生通過生物學(xué)科的學(xué)習(xí)可以逐漸形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。生物學(xué)科核心素養(yǎng)包括理解生命本質(zhì)，解決生活問題、體驗(yàn)科學(xué)探究，樹立創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)展身心健康，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。這三個(gè)生物學(xué)科核心素養(yǎng)是層層遞進(jìn)的，又相輔相成。

二、核心素養(yǎng)背景下的目標(biāo)預(yù)設(shè)與達(dá)成

生物學(xué)科的核心素養(yǎng)是生物學(xué)教育價(jià)值的集中體現(xiàn)。學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)逐步形成正確的價(jià)值觀、本質(zhì)特征和關(guān)鍵能力。生物學(xué)科核心素養(yǎng)包括理解生命本質(zhì)，解決生活問題、體驗(yàn)科學(xué)探究，樹立創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)展身心健康，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。這三個(gè)生物學(xué)科核心素養(yǎng)是層層遞進(jìn)的，又相輔相成。教師在高中生物課堂教學(xué)時(shí)，有必要預(yù)先設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，把核心素養(yǎng)理論放在首位。然后通過教學(xué)中的結(jié)果云判斷學(xué)生是否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。但教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，指的不是學(xué)生考試成績有多好，而是取決于學(xué)生是否形成了相應(yīng)的思維方式和關(guān)鍵能力。例如：在對高中生物滬教版《生命的物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)化》一單元內(nèi)容進(jìn)行梳理時(shí)，我運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式做為本堂課的開端，梳理研究方法，細(xì)分了酶的概念、化學(xué)本質(zhì)、作用;帶領(lǐng)學(xué)生探究影響光合作用的因素，并分析了影響光合作用的因素主要有光照強(qiáng)度、CO2濃度、溫度。通過思維導(dǎo)圖的方式，我對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)思維進(jìn)行了科學(xué)的梳理，讓學(xué)生了解光合作用中光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段的場所、物質(zhì)變化、能量變化、意義;呼吸作用三個(gè)步驟的場所、物質(zhì)變化、釋能多少的比較、意義等等。圓滿的完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

三、基于核心素養(yǎng)的高中生物學(xué)科教學(xué)策略

（一）結(jié)合多媒體教學(xué)，完善生物知識(shí)教學(xué)

交互式多媒體技術(shù)（即電子白板技術(shù)）作為現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的成果，讓單調(diào)的黑板變成了多彩的計(jì)算機(jī)屏板，投影屏幕變成了能書寫和能與計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)交互操作的界面。從傳統(tǒng)的黑板粉筆到注重交互的白板，不僅是技術(shù)的提升，也是教育理念的更新。

在高中生物課堂教學(xué)中，有很多的知識(shí)是其實(shí)是比較抽象的，通過結(jié)合多媒體的教學(xué)資源，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，幫助突破教學(xué)的重難點(diǎn)，提升了教學(xué)的效率。

例如：在高三年級段《基因重組和基因突變》一課的教學(xué)中。我先使用多媒體導(dǎo)入視頻的方式來作為一堂課的開端，為學(xué)生能夠?qū)蛑R(shí)有一個(gè)初步的了解。然后再通過多媒體教學(xué)，將抽象的知識(shí)點(diǎn)形象的表達(dá)出來，全方面訓(xùn)練和提高學(xué)生的“理解、應(yīng)用、思辨、創(chuàng)新”的能力，提高學(xué)生的生命觀念和社會(huì)責(zé)任感。

（二）重視對學(xué)生思維品質(zhì)和解決生活問題能力的培養(yǎng)

4G時(shí)代的到來給教育帶來了很多便利的同時(shí)，也在一定程度上影響了學(xué)生思維的主動(dòng)性和獨(dú)立人格的發(fā)展，現(xiàn)在在學(xué)生中形成一種遇事求助網(wǎng)絡(luò)的行為習(xí)慣，這對于培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科的核心素養(yǎng)是不利的因素。雖然獲取知識(shí)更加方便了，但學(xué)生卻少了一些獨(dú)立思考的習(xí)慣。高中生物學(xué)科教學(xué)的主要目的不在于讓學(xué)生學(xué)到多少生物學(xué)知識(shí)，學(xué)的有多么精深，而是在于讓學(xué)生通過對生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在獲取知識(shí)的過程中發(fā)現(xiàn)生命，理解生命，珍愛生命，敬畏生命。因此，在高中生物日常教學(xué)當(dāng)中，教師要注重對學(xué)生思維品質(zhì)和解決生活問題能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)活學(xué)活用，將所學(xué)到的知識(shí)理論與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，理論與實(shí)際相聯(lián)系，加深學(xué)生對知識(shí)的理解，深化與提升。這樣才能體現(xiàn)高中生物學(xué)科的核心素養(yǎng)價(jià)值。

（三）構(gòu)建個(gè)性化生物學(xué)習(xí)框架，充分利用學(xué)校教學(xué)資源

隨著科技的進(jìn)步和教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑也變的豐富起來。作為一門新興學(xué)科，生物學(xué)與其他學(xué)科相比有著極大的活力與無限的探究空間，青年作為未來世界的主人，應(yīng)該樹立科學(xué)探究的思維與意識(shí)，同時(shí)，一個(gè)具有科學(xué)精神的人才能更好地深入生物的世界。因此，教師要幫助學(xué)生構(gòu)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)框架，利用現(xiàn)有的知識(shí)和學(xué)校的一切資源進(jìn)行拓展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。例如，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，圖書館，網(wǎng)絡(luò)教室等等，都要充分地利用起來，此外，教師還可以幫助學(xué)生整理一些網(wǎng)絡(luò)比較不錯(cuò)的教學(xué)視頻，來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，

綜上所述，教師在教學(xué)中要做到備課充分，注重結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生去分析、討論、交流，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。同時(shí)要努力提高自身的教學(xué)水平，推動(dòng)生物學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)課堂，更新教師教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)模式，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，營造和諧、高效的課堂。這樣的生物課堂既體現(xiàn)了新課標(biāo)的以人為本、從生活走向生物的理念，也體現(xiàn)了從生物走向生活的教育理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鳳麗.談高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)[J].華夏教師，2018（36）：52.

[2]陳柳清.探析核心素養(yǎng)視域下高中生物科學(xué)思維培養(yǎng)策略[J].華夏教師，2018（35）：14-15.

[3]王娜.高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)方式[J].課程教育研究，2018（47）：166.