基于問題解決的小學數(shù)學教學策略

汪芳軍

關鍵詞：問題提出;小學數(shù)學教學;解決策略

【中圖分類號】G623.5????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）23-0162-01

數(shù)學學科是科學發(fā)展最重要的工具，也是現(xiàn)代社會發(fā)展的基礎。因此小學數(shù)學的教學對培養(yǎng)相關人才起到了關鍵的啟蒙作用?；趩栴}解決的教學方法是一種教育改革以來最為重要的教學手段，無論在任何學科上，它都能發(fā)揮重要作用。因此本文著重分析研究了其內(nèi)涵和應用形式。

1.基于問題提出的小學數(shù)學教學的內(nèi)容

問題提出是一種目標性教學方式，在課堂上提出相關問題，訓練學生提出更多相關的問題，然后再解決問題，學生所提出的問題都是圍繞目標問題展開的，最后能夠以一定的邏輯性歸類到目標問題，從而解決問題。在這個過程中，學生能夠開闊自己的思維，不斷聯(lián)想，找到問題背后更為深層的內(nèi)容，從而養(yǎng)成了學生自主學習的能力，掌握了解決問題的技巧。

例如，數(shù)學教學中點、線、面授課中，從基礎的問題出發(fā)：他們的概念是什么？引申到：點與點，點與線，點與面之間的概念差別是什么？繼續(xù)延伸到：距離是什么？等等一系列的相關問題。學生通過自己思考或者小組討論，理解明確其中的概念和關系最后實現(xiàn)了理解消化的目的。

2.問題提出教學的特征

基于問題提出教學的基本特征有5點：

第一，以學生為主體，給學生自主思考的空間，營造出一種問題情境，學生在此情境中越活躍，往往教學效果越好。培養(yǎng)學生自主解決問題的能力

第二，小學數(shù)學的知識點以多維度的方式展現(xiàn)，學生通過自主思考和團隊合作的方式，提升數(shù)學思維，增強動手能力，不斷尋找問題的解決方法和答案，讓學生能夠以矛盾沖突的想法去解決問題，教師往往起到了引導的作用。

第三，小學生的頭腦策略是簡單的，單一的，通過問題提出教學方法，可以提升學生多角度思考問題的能力，在提出和解決問題過程中不斷激發(fā)大腦創(chuàng)新力。

第四，教師在基于問題提出教學模式下，不斷給學生創(chuàng)造問題情境，在多種情境下，學生會接觸到更多更廣的問題，甚至是自己不懂的知識，從而更能接觸到更新鮮的知識，并且對自己理解錯誤的地方進行糾正。

第五，基于問題提出教學方法更類似于課外拓展教學，帶給學生的是更多的延伸內(nèi)容，在同一學時的情況下，學生能夠獲得更多的內(nèi)容學習，學生的視野和思維角度都發(fā)生非常大的變化。對學生的知識層面培養(yǎng)也非常重要。

3.基于問題提出的數(shù)學教學的基本方式

基于問題提出的教學基本方式：課堂問題：某公司需要運送蔬菜，從A城市出發(fā)到達B城市共計1000km，運輸途徑有3中，包括飛機運輸，火車運輸，汽車運輸。其中，飛機的飛行速度是1000km每小時，飛機運輸?shù)膬r格是1000元每千米;火車的運輸速度是250km每小時，運輸價格是500元每千米;汽車的運輸速度是100km每小時，運輸價格是100元每千米。在運輸過程中，蔬菜的損耗都是300元每小時。那么這批蔬菜采用哪種方式運輸最合適？教師在課堂教學過程中，選用三個模型進行教學，每一個模型代表一種運輸工具，然后給學生自主思考，并根據(jù)這個題目進行更多問題的引申，例如，這批蔬菜需要以最短時間沒運輸?shù)紹城，但是又不想花過多的運輸費用，需要哪種方式最合適，或者可以采取多種方式運輸結合的辦法。根據(jù)這個問題還能引申出更多的問題，把思考時間交給學生，或者分組討論，一組提問題，另一組解決問題，通過這種教學方式，實現(xiàn)學生自主解決問題的能力。在適當時候，教師可以給出恰當?shù)囊龑?，以解決學生想不透徹的地方。

本文根據(jù)小學數(shù)學教學的特點，分析了基于提出問題并解決的教學方法，通過分析其基本含義自己主要的特征和應用形式，闡述了一些見解。最后以一個通俗的小學數(shù)學題目進行問題提出教學事例，展現(xiàn)小學數(shù)學提出問題教學的形式，從而能夠幫助小學教師在教學階段更高的應用此方法。基于小學數(shù)學提出問題教學方法能夠充分挖掘學生的大腦潛能和動手能力，對其自主學習能力也是有非常重要的促進作用。而且小學生正處于快速的發(fā)展階段，對新鮮事物都有著無比的好奇心，因此提出更多新奇的問題，是吸引小學生學習的最佳辦法，從發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中學到的知識，更容易記憶和理解。

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