小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)困境及對(duì)策分析

牛歲梅

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);困境;對(duì)策分析

【中圖分類號(hào)】G623.2????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）23-0138-01

對(duì)于作文教學(xué)來說，是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，學(xué)生的寫作水平能夠體現(xiàn)出學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。新課改實(shí)行以后，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)提出了更高的要求，教師不能夠一味的向?qū)W生傳授寫作的技巧和方法，而是要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣以及學(xué)生的創(chuàng)新能力，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)作文的教學(xué)真正產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)更好的進(jìn)行作文學(xué)習(xí)。

1.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的困境

（1）作文教學(xué)過程過于程式化

我國(guó)實(shí)行的是應(yīng)試教育，很多教師都希望學(xué)生能夠考出一個(gè)好的成績(jī)，所以，正是受到應(yīng)試教育的影響，教學(xué)觀念和教學(xué)模式?jīng)]有進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，使得教學(xué)過程程式化嚴(yán)重。很多小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，都是依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方式，比如向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)技巧，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章等，一旦學(xué)生掌握學(xué)習(xí)寫作的方法之后，教師才開始進(jìn)行教學(xué)。在這樣的教學(xué)方式中，教師教學(xué)的內(nèi)容過于枯燥乏味，并且在教學(xué)的過程中缺少與教師的溝通交流，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作文教學(xué)提不起學(xué)習(xí)的興趣，從而造成學(xué)生在教學(xué)中出現(xiàn)睡覺或者注意力不集中的情況。

（2）受到寫作要求局限性的影響

對(duì)于小學(xué)作文教學(xué)來說，原本就是一堂發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的課，學(xué)生可以在寫作的過程中將自己想要表達(dá)的和想要抒發(fā)的情感以文字的方式表現(xiàn)出來，這樣才能夠?qū)懗鼍哂姓媲閷?shí)感的文章，如果學(xué)生只是為了完成寫作任務(wù)，在缺少寫作素材的情況下進(jìn)行寫作，那么最終的文章也不會(huì)有較高的質(zhì)量。一般情況下，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于學(xué)生的寫作一直存在一種錯(cuò)誤的認(rèn)知，認(rèn)為只要給學(xué)生的寫作設(shè)置更多的局限，學(xué)生的寫作思路就會(huì)越清晰，所以在很多時(shí)候，教師都給學(xué)生制定了寫作的框架，造成學(xué)生的思維發(fā)展受到了限制，可以用于寫作的素材也被不斷的縮減，最終導(dǎo)致學(xué)生只能夠靠編故事來應(yīng)付教師布置的寫作。

（3）寫作缺少與實(shí)際生活之間的聯(lián)系

對(duì)于很多小學(xué)生來說，只要教師布置有關(guān)寫作的內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)以模仿的方式來完成寫作，出現(xiàn)這種情況的主要原因就是因?yàn)樾W(xué)生年齡小，缺少生活的經(jīng)驗(yàn)，不能夠?qū)⑸钪械膬?nèi)容與寫作進(jìn)行聯(lián)系。不僅如此，很多小學(xué)生在進(jìn)行作文創(chuàng)作的時(shí)候，由于缺少創(chuàng)新能力，導(dǎo)致一件小事被反復(fù)的用到寫作之中。而且小學(xué)生由于總是模仿寫作，造成寫出的文章缺少真情實(shí)感，缺少靈活性和創(chuàng)新性，使寫作失去了原本的意義。

2.解決小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)困境的措施

（1）積極改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

自從新課改實(shí)行以后，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念就已經(jīng)落后了，已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)，教師要積極更新教學(xué)觀念，只有教學(xué)觀念改變了，教學(xué)的方式才能夠得到改變。教師要重新定位自己在課堂教學(xué)中的位置，要尊重學(xué)生的主體地位，要以學(xué)生為主，給予學(xué)生更多表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，而不是將教師傳授的知識(shí)照搬使用。這樣一來，教師不僅能夠完成新課改提出的要求，還能夠提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。班級(jí)是由很多不同個(gè)體共同構(gòu)成的，個(gè)體之間存在很大的差異，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定合理的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)。例如，教師在布置學(xué)生寫作的時(shí)候，不給學(xué)生寫作的題目，僅僅提供一個(gè)寫作的大綱，這樣一來，學(xué)生就可以寫自己想要表達(dá)的內(nèi)容，寫作才會(huì)具有真情實(shí)感。

（2）引導(dǎo)學(xué)生寫作生活化

對(duì)于寫作來說，形式和內(nèi)容都是多樣化的，但唯一不變的就是作者想要表達(dá)出的真情實(shí)感。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生在寫作的時(shí)候要表達(dá)出自己在生活中最真實(shí)的情感，而不是為了應(yīng)付老師而寫作，這樣達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。就目前情況來看，小學(xué)生寫作最缺少的就是表達(dá)出真實(shí)的情感，面對(duì)這種情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于從生活中發(fā)現(xiàn)寫作的素材，有助于促進(jìn)情感的表達(dá)。由于小學(xué)生有各自的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候要尊重學(xué)生之間的差異性，這樣才能夠使學(xué)生表達(dá)出的情感各具特色。

（3）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣

在學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)生涯中，小學(xué)階段才是最輕松的，為了培養(yǎng)小學(xué)生良好的習(xí)慣和品格，總是開展多種教學(xué)活動(dòng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使得小學(xué)生也能夠親身經(jīng)歷很多的活動(dòng)。小學(xué)生可以將每天的活動(dòng)和感受都以日記的形式表現(xiàn)出來，這樣有助于促進(jìn)小學(xué)生情感的表達(dá)。因此，教師要積極培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生多觀察自己周圍的生活，去感受生活中的各種樂趣。

綜上所述，在小學(xué)階段，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)并不是一項(xiàng)短時(shí)間的工作，而是一個(gè)十分漫長(zhǎng)的過程，為了能夠提高小學(xué)生寫作水平，教師要對(duì)作文教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行不斷的改進(jìn)創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，從而提高小學(xué)生的寫作水平。

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