微課在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用探究

孫軍

關(guān)鍵詞：微課;高中物理實(shí)驗(yàn);應(yīng)用

【中圖分類號】G?633.7????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）23-0125-01

所謂微課，是指滿足課程標(biāo)準(zhǔn)前提下，將相關(guān)教學(xué)知識融入壓縮在短時(shí)間內(nèi)的一種視頻教學(xué)。這樣，即使是平常有不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的教學(xué)任務(wù)，可以以微課的形式給學(xué)生布置作業(yè)，在與現(xiàn)實(shí)的兩相結(jié)合中彌補(bǔ)現(xiàn)場演示上的缺失。正是由于這樣的特色與優(yōu)點(diǎn)，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開始普遍采用微課的教學(xué)形式，在課下做到積極的復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生知識水平的穩(wěn)步邁進(jìn)。以下是筆者采用的微課教學(xué)方案，在取得較好效果后特此與教師同袍們分享。

1.利用微課視頻，解決非常規(guī)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的問題

由于實(shí)驗(yàn)存在諸多條件方面的影響，高中物理實(shí)驗(yàn)室的資源環(huán)境也有所限制，一些實(shí)驗(yàn)存在先天性的苛刻實(shí)驗(yàn)要求，另一些實(shí)驗(yàn)本身難以完成或無以為繼，僅憑高中物理實(shí)驗(yàn)室的器材與環(huán)境是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以教師不能對課程上的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都讓學(xué)生去開展。如此，教師可以采用微課視頻教育的形式，針對性地給予相關(guān)實(shí)驗(yàn)知識補(bǔ)足，使學(xué)生認(rèn)識到非常規(guī)的物理實(shí)驗(yàn)的難易程度，以信息化的手段對條件進(jìn)行精準(zhǔn)把控的同時(shí)，讓高中生理解實(shí)驗(yàn)物理的“相對面”——理論物理，通過假說的視頻演示，揭示微觀或宏觀上的物理現(xiàn)象，更好地進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)。

舉例而言，教師在講解重力與重力加速度的同時(shí)，可以查找我國載人航天實(shí)驗(yàn)中航天員王亞平的講課，以類微課視頻的形式，講解太空環(huán)境下物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)、液體的表面張力與重力加速度等。通過太空環(huán)境幾近無重力的實(shí)驗(yàn)條件，給所有學(xué)生進(jìn)行以一場別開生面的授課。正是由于此類教師不斷的努力，用類微課的形式幫助其他教師解決了非常規(guī)物理實(shí)驗(yàn)的問題，學(xué)生能更為直觀地看到實(shí)驗(yàn)成效，了解理論極限對物理實(shí)驗(yàn)的意義所在，從而更好地突破物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中產(chǎn)生的難題。

2.借助微課展示，拆解實(shí)驗(yàn)器材與實(shí)驗(yàn)過程

物理實(shí)驗(yàn)所需要的器材眾多，學(xué)生難以在高中階段有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)去全部了解掌握實(shí)驗(yàn)器材，而有些實(shí)驗(yàn)用具是學(xué)生更好學(xué)習(xí)物理知識的途徑，高中生需要去理解與掌握其構(gòu)造與實(shí)驗(yàn)原理。但是由于學(xué)生人數(shù)眾多，如若進(jìn)行器材拆卸難免出現(xiàn)損壞與丟失，相對高精尖的實(shí)驗(yàn)儀器更是嬌貴與易損，學(xué)生弄壞器材后在承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任與心理壓力下也會對學(xué)生本身的學(xué)習(xí)造成影響。因而，教師可以借助微課展示，給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)儀器的拆解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也就不必?fù)?dān)心由于自身粗心產(chǎn)生的失誤。

舉例來說，在學(xué)生學(xué)習(xí)直線運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，物理實(shí)驗(yàn)采用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器去在紙帶上打出墨粉點(diǎn)。如今的教學(xué)考察中也有針對打點(diǎn)計(jì)時(shí)器原理的考核，教師就需要于此進(jìn)行微課展示，在短視頻中對打點(diǎn)計(jì)時(shí)器進(jìn)行拆解，詳細(xì)給學(xué)生指出與劃分出元零件，闡述每一個(gè)零件在打點(diǎn)計(jì)時(shí)器中起到的作用。學(xué)生在觀看微課的拆解實(shí)驗(yàn)器材的視頻后，經(jīng)過對器材構(gòu)造的理解和對器材原理的解讀，學(xué)生能夠很容易地回答出這一類教學(xué)考核。

3.組織學(xué)生進(jìn)行微課簡易實(shí)驗(yàn)，上傳并比對

部分物理實(shí)驗(yàn)原理相當(dāng)簡單，學(xué)生可以在課后借助簡易器材獨(dú)立完成這部分物理實(shí)驗(yàn)。于此，教師可以為了讓學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)知識的鞏固與方法的強(qiáng)化，給學(xué)生留下一定的課后作業(yè)，這份作業(yè)可以是書面與實(shí)驗(yàn)并重，從而更好地優(yōu)化物理教學(xué)效果。在組織高中生進(jìn)行課后的簡易物理實(shí)驗(yàn)后，讓其自身上傳到微課視頻，在與他人的比對中尋找自身實(shí)驗(yàn)的不足，查找出思維的缺漏，并對相關(guān)的物理知識進(jìn)行彌補(bǔ)。

舉例說明，教師在教學(xué)學(xué)生關(guān)于波的衍射時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行簡易震源的制作，在用手改變敲擊頻率的同時(shí)，觀察震源在水波上產(chǎn)生的衍射，從中與課本上學(xué)習(xí)到的知識相對應(yīng)。然后學(xué)生上傳微課后，觀察其他人改變實(shí)驗(yàn)條件對整體實(shí)驗(yàn)造成的影響，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)擴(kuò)大化。這一點(diǎn)體現(xiàn)在高中物理上尤為明顯，通過微課帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)的形式，同步進(jìn)行教學(xué)更新。也是在實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降臉?gòu)建中，高中生逐步轉(zhuǎn)換了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，更加投入到對微課的使用上來。

4.總結(jié)

總體來看，微課采用的信息技術(shù)與當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)完美融入，發(fā)揮出處在信息時(shí)代的優(yōu)勢，對其他院校的高質(zhì)量資源也能做到搜尋與采集，有力地促進(jìn)了傳統(tǒng)物理教學(xué)方式的改變?？傮w言之，微課以爆炸性的信息量與高效的時(shí)間處理手段，強(qiáng)力推動(dòng)了學(xué)科教學(xué)的變革。在高中物理實(shí)驗(yàn)上，不再局限于學(xué)生圍觀教師的操作臺，而是更好地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮技術(shù)基礎(chǔ)對整體物理實(shí)驗(yàn)做到了學(xué)習(xí)效率的高度提升。

參考文獻(xiàn)

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