初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中的認(rèn)知能力培養(yǎng)

董旭

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;古詩(shī)詞鑒賞;教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G?633.3?????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）23-0107-01

初中教材選用的古典詩(shī)詞都是中國(guó)古代優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，它們彰顯了人性美、人情美，以及詩(shī)人偉大的愛(ài)國(guó)主義情操，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，帶給學(xué)生深刻的文學(xué)欣賞感受。在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)充分發(fā)揮古典詩(shī)詞在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，利用古典詩(shī)詞的力量，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、認(rèn)知能力和審美能力等。

1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力的意義

（1）培養(yǎng)學(xué)生以點(diǎn)見(jiàn)面，體會(huì)文章意境的能力

古詩(shī)詞的寫(xiě)作目的在于創(chuàng)建引人入勝的意境，激發(fā)閱讀主體產(chǎn)生情感共鳴，在詩(shī)詞寫(xiě)作的時(shí)候既有客觀景物的描寫(xiě)，還有情感的共鳴，情與景融合為一體，建立和諧統(tǒng)一的詩(shī)詞創(chuàng)作意境。在認(rèn)知能力培養(yǎng)的過(guò)程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生融入到詩(shī)詞所帶有的意境之中，從中鍛煉學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力，各個(gè)層面體會(huì)詩(shī)詞的整體已經(jīng)，積極引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)詞閱讀認(rèn)知能力過(guò)度到文章認(rèn)知能力。

（2）培養(yǎng)和利用想象力，發(fā)揮想象力認(rèn)知詩(shī)詞意境

古詩(shī)詞描寫(xiě)和創(chuàng)造的意境對(duì)初中生來(lái)說(shuō)往往是比較難的，留白的描寫(xiě)手法給學(xué)生的理解增加了難度，此時(shí)需要教師帶領(lǐng)學(xué)生解析詩(shī)詞中的留白手法，激發(fā)學(xué)生的理解能力以及情感認(rèn)知能力，教師開(kāi)發(fā)課程的內(nèi)容，利用自身想象力補(bǔ)充意境上的空白，通過(guò)激發(fā)記憶聯(lián)想的方法來(lái)與詩(shī)人之間建立情感溝通的渠道。在詩(shī)詞鑒賞的過(guò)程中，學(xué)生掌握必定的聯(lián)想方法，將詩(shī)詞中的景物構(gòu)建在腦海中，代入主觀情感理解和體驗(yàn)詩(shī)詞中的客觀文字描寫(xiě)。

（3）課堂詩(shī)詞鑒賞的時(shí)候應(yīng)用對(duì)比鑒賞法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的深入理解

教師在設(shè)計(jì)古詩(shī)詞課堂教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生主觀理解，通過(guò)多篇古詩(shī)詞的對(duì)比鑒賞，能夠根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)以及自我認(rèn)知去正確認(rèn)識(shí)古詩(shī)詞，感受作者心路歷程，更加清晰的理解古詩(shī)詞所蘊(yùn)含的藝術(shù)價(jià)值。

（4）借助詩(shī)詞認(rèn)知提高寫(xiě)作能力

古詩(shī)詞的教學(xué)除了提高學(xué)生的審美能力，還能夠幫助學(xué)生對(duì)文字表達(dá)方式進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生在欣賞古詩(shī)詞的基礎(chǔ)上從理解美、認(rèn)知美轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造美，將在古詩(shī)詞鑒賞中學(xué)習(xí)到的修辭、表達(dá)手法與實(shí)際寫(xiě)作手法緊密地聯(lián)系在一起，對(duì)于激發(fā)初中生的自主學(xué)習(xí)能力有很大的幫助，同時(shí)借助詩(shī)詞豐富的表達(dá)方式來(lái)構(gòu)建學(xué)生的情感世界，讓其情感分析能力得到一定程度的進(jìn)步，詩(shī)詞鑒賞的教學(xué)讓初中生的認(rèn)知能力得到全面的進(jìn)步。

2.初中語(yǔ)文課堂中如何利用古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)來(lái)提升初中生的鑒賞能力

（1）提高對(duì)于古詩(shī)詞開(kāi)鑒賞內(nèi)容的重視，培養(yǎng)鑒賞能力

在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師首先要對(duì)學(xué)生培養(yǎng)獲取信息的能力，讓學(xué)生通過(guò)古詩(shī)詞的作者背景、文化背景、地理背景等細(xì)致地對(duì)故事詞內(nèi)容進(jìn)行分析，例如通過(guò)用電、借古諷今、借古喻今等手法了解古詩(shī)詞中提到的典故，提高對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的認(rèn)知。其次，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、發(fā)散思維，對(duì)詩(shī)中內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)知。

（2）通過(guò)講解提升情感認(rèn)知，培養(yǎng)情感能力

古詩(shī)詞不論寫(xiě)景還是輪式都會(huì)給讀者強(qiáng)烈的聯(lián)想和情感體驗(yàn)，讓讀者在情境中深入到作者的心理世界，領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作情感，因此語(yǔ)文教師可以在課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的時(shí)候調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，優(yōu)化提高學(xué)生的情感認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的情感理解能力。例如在《天凈沙·秋思》中，教師可以借助多媒體教學(xué)手段利用幻燈片的形式將詩(shī)詞中描繪的藤、小橋、樹(shù)、烏鴉、古道及瘦馬等意象明確的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)想象出到古詩(shī)詞描繪的畫(huà)面，感受到作者要表達(dá)的凄涼心境，切身體會(huì)作者彷徨、孤獨(dú)的心境，在提升感情認(rèn)知的同時(shí)透過(guò)意象反射出學(xué)生從詩(shī)詞中體會(huì)到的情感體驗(yàn)。

（3）借助人格塑造內(nèi)容，提高學(xué)生的三觀認(rèn)知

古詩(shī)詞中大都蘊(yùn)含著人文體驗(yàn)，不僅能夠帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)不同的歷史背景，感受和認(rèn)知當(dāng)代中存在的物質(zhì)盲目追逐、道德觀念的淪喪以及人與人之間信任的時(shí)代問(wèn)題，借助詩(shī)詞背后蘊(yùn)藏的歷史知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確理解作者傳達(dá)的情感，由此讓學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)觀以及價(jià)值觀，充分發(fā)揮詩(shī)詞鑒賞在語(yǔ)文課堂中應(yīng)用的作用。同時(shí)，在詩(shī)詞欣賞的過(guò)程中，學(xué)生還可以感受詩(shī)人描繪的壯闊的景色，例如：李清照的詩(shī)詞中清麗委婉的風(fēng)格，李煜詩(shī)詞中沉郁頓挫的情感，毛澤東詩(shī)詞中雄渾的氣概，風(fēng)格迥異的詩(shī)詞創(chuàng)作風(fēng)格讓初中生感受詩(shī)詞鑒賞的魅力，在鑒賞的過(guò)程中豐富自己的寫(xiě)作技巧，提升自我的文學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，古詩(shī)詞作為初中語(yǔ)文的重要板塊，不僅是重要的教學(xué)資源，還是對(duì)學(xué)生文化傳承、情感塑造和認(rèn)知能力培養(yǎng)的重要工具。針對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)有目的性的培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力，可以潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，起到陶冶情操、培養(yǎng)人格的作用，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的人文素質(zhì)。最終形成綜合化的認(rèn)知能力整體提高方案，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]張國(guó)榮.人教版初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2014（4）：71-71