試論當前初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀及對策

杜發(fā)林

關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學(xué);現(xiàn)狀;對策

【中圖分類號】G?633.3 ???【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）23-0094-01

葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“作文教學(xué)便是各科學(xué)習(xí)成績、各項課外活動的經(jīng)驗，以及平時思想品德的綜合表現(xiàn)”。簡單來說，作文教學(xué)最主要的目標就是教會學(xué)生“做文章”。作為一種綜合性和創(chuàng)造性極強的書面表達形式，在初中階段強調(diào)作文教學(xué)是非常有必要的。

1.初中重視作文教學(xué)的必要性

（1）培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀。文章是用來表達寫作者的思想感情的。通過作者的筆，實際上被我們描畫的是他對于自然、社會、人生等的觀察、認識和體驗。一篇好的作文不僅僅在于其較高的寫作技巧和表達方式，更在于寫作者的三觀。初中階段正好是人這個個體的三觀形成的關(guān)鍵階段，通過對于作文寫作三觀的正確引導(dǎo)，教師可培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀。

（2）提高學(xué)生的書面表達能力。新語文教學(xué)大綱明確提出，初中作文教學(xué)的最主要的目標便是“學(xué)生能夠具體明確文從字順的表達自己的意思”。簡而言之，初中作文教學(xué)最主要的目標便是需要實現(xiàn)“寫作者的文本思想和頭腦思想的一致性”。而這種一致性的實現(xiàn)和提高是需要進行長時間的多次訓(xùn)練的。

（3）發(fā)展學(xué)生的思維能力。人的思維能力主要包括抽象的邏輯思維能力和具體的形象思維能力。語言表達和思維能力，尤其是抽象思維能力完全是兩碼事。我們的思維能力，在很大程度上往往通過語言來反映，但是也受制于語言的表達能力。作文寫作的訓(xùn)練可以提高學(xué)生的思維能力。

（4）鞏固、整合和發(fā)展學(xué)生的已有知識。我們不得不承認的是，語文可能是整個初中學(xué)科架構(gòu)中綜合性最強的學(xué)科，而作文是其學(xué)科綜合性的最主要的體現(xiàn)。我們想要寫出一篇漂亮的文章，在寫作的過程中往往需要調(diào)動和整合以往所有知識，且這些知識是不分學(xué)科和時段的。

2.當下初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

當下的初中語文作文教學(xué)過程中教師存在的比較明顯的問題，首先是教師更多重視對課文教學(xué)，而忽視作文教學(xué)。這主要是因為課文中的知識點和當前的考試密切相關(guān)，況且只要教師重視起來，便能拿到高分。而作文不一樣，由于沒有統(tǒng)一的、客觀性較強的閱卷方式，教師對于分數(shù)的界定往往隨意性較大，即便是教師花了大力氣開展作文教學(xué)，也不見得能學(xué)到更高的成績。這就導(dǎo)致大多數(shù)教師對于作文教學(xué)相對忽視或輕視，寫作訓(xùn)練也僅僅可能是為了完成教學(xué)任務(wù)。其次，教師在作文教學(xué)過程中的無計劃無目標性，也影響了初中生作文寫作的質(zhì)量。盡管大部分教師在學(xué)期初針對語文教學(xué)都有相關(guān)的非常具體的計劃，但是教學(xué)計劃和實際教學(xué)內(nèi)容不一致的現(xiàn)象時有發(fā)生。另外還有相當部分教師對于作文教學(xué)根本沒有貝殼，教學(xué)隨意性非常強。教師對于教學(xué)做的計劃，但是計劃和現(xiàn)狀往往分離較為嚴重，甚至可能出現(xiàn)教師與學(xué)生雞同鴨講的情況。簡而言之，當前初中作文存在語句不通，內(nèi)容空洞乏味，文體不明，模式固定刻板等問題。

3.提高初中生作文寫作水平的策略

首先，教師一定要重視常態(tài)化的寫作教育。初中生在作文寫作過程中的問題是比較明顯且集中的。如前文已經(jīng)提到的語句、內(nèi)容、文體、寫作模式等，一言以蔽之，就是很多初中生寫的文章不像文章，更像是自言自語的流水賬。因此作為教師，我們最應(yīng)該要努力的方向是要讓學(xué)生寫的作文“像作文”。這就要求教師，重視常態(tài)化的寫作教育，從作文的基本結(jié)構(gòu)、文體、內(nèi)容、語句等各個細節(jié)具體“摳”，通過多次不斷修改學(xué)生寫出來的作文，使之更“像作文”。等學(xué)生的作文水平達到“像作文”的程度以后，教師下一步要努力的方向便是將學(xué)生的文章繼續(xù)打磨成好文章。總之，好文章是改出來的，教師一定要重視對于學(xué)生作文的修改和反饋。

其次，教師應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生將自己的真情實感納入到作文寫作過程中。我們一般的作文教學(xué)更注重于理論層面的灌輸，而忽視或者輕視了學(xué)生個人的情感表達。從教育的本質(zhì)來看，教育本身就是為了育人，并喚醒人的人性。那個階段剛好處于學(xué)生開始系統(tǒng)性學(xué)習(xí)寫作的階段，根據(jù)首因效應(yīng)，學(xué)生是一片白紙的時候是最好教育的。教師應(yīng)該在學(xué)生對于作文寫作還沒有太過于扎實的認知之前，將正確的教育理念，灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中，并成為他日后寫作的坐標和標準。只有那些將自己的真情實感通過大到好處的表達方式和技巧，寫出來的文章，才能夠真正打動人才算是好文章。

第三，教師還應(yīng)該將生活化理念納入到寫作指導(dǎo)中。讀萬卷書，行萬里路，寫作的過程實際上就是將自己讀的萬卷書和行萬里路，通過自己的筆頭功夫，按照自己的思考和邏輯方式表達出來的過程。初中學(xué)生因為年齡比較小，生活閱歷有限，因此他們的作文素材來源相對受限。我們教師要做的便是引導(dǎo)學(xué)生在有限的生活閱歷中積累寫作素材，并通過對于這些生活經(jīng)驗的積累和反思，實現(xiàn)個人的情感的個性化表達和理性化表達。簡而言之教師就是要引導(dǎo)學(xué)生將身邊竭盡身邊所有的資源為學(xué)生所用，如師生關(guān)系、跨學(xué)科知識、影視資源等。

總之，由于我國地域遼闊，東西部差距和城鄉(xiāng)差距都相對較為明顯，且每所學(xué)校甚至每一個地方的初中語文作文教學(xué)具體情況都不一樣，但是萬變不離其宗，這就是我們需要做的事，從自身的實際情況出發(fā)，具體問題具體分析，立足于本班的作文教學(xué)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上尋找對策。

參考文獻

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