讓新課堂真正成為學(xué)生心靈孕育的殿堂

李亞平

關(guān)鍵詞：新課堂;心靈

【中圖分類號】G623.5????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）23-0075-01

“在中國的課堂，只見所有的孩子都是腰桿挺直，雙手背后，雙腳并齊。老師講課的時候，學(xué)生們鴉雀無聲;老師提問的時候，學(xué)生們無聲地舉手的姿勢都是統(tǒng)一規(guī)范的。這樣的場面猶如到了軍營一般。在讓人感到神圣與威嚴(yán)的同時，也讓人感到巨大的壓抑和束縛。”這是美國教育工作者看到我國教育現(xiàn)狀所講的話。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》明確指出：“數(shù)學(xué)教育要從以獲取知識為首要目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑，主動發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學(xué)生充分的發(fā)展空間”。這樣的新課堂，要求我們在觀念上應(yīng)該考慮我們的教學(xué)是否注重了“生命體的發(fā)展”，是否思索過“我們今天的教學(xué)，將給孩子們明天留下什么？”所以，我們要努力創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，把課堂還給學(xué)生，把尊嚴(yán)還給學(xué)生，把童趣還給學(xué)生，把自主還給學(xué)生。讓學(xué)生在新的課堂學(xué)習(xí)活動中，體驗到學(xué)習(xí)活動本身給人帶來的快樂，獲得良好的情感體驗。

1.開發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生以放飛的心靈。

美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！睌?shù)學(xué)源于生活，學(xué)生身邊就蘊藏著許多熟悉的新奇有趣的內(nèi)容，是數(shù)學(xué)教學(xué)的“活教材”?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的特點，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強對數(shù)學(xué)的理解，增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心”。因此，教師應(yīng)為學(xué)生提供熟悉的生活情境、感興趣的事物、可操作的材料等，作為學(xué)生探索的對象或內(nèi)容，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，使數(shù)學(xué)教學(xué)具體、生動、直觀形象。如，捕捉“生活現(xiàn)象”引入新知：讓學(xué)生人人都來分物品（課前收集），要求分的一樣多……又如，聯(lián)系“生活畫面”探索新知：圍繞“今天我當(dāng)家”這樣一個小主題，根據(jù)當(dāng)家必須買菜、做飯、打掃衛(wèi)生等具體事情，結(jié)合錢、時間、如何安排等具體情況，設(shè)計了一系列的數(shù)學(xué)方程應(yīng)用題如何統(tǒng)籌安排買菜做飯的時間、買菜的時候用同樣的錢可以買哪些不同的菜……還可以設(shè)計“生活情景”、“實地考察”、“調(diào)查報告”等展開演示，練習(xí)。

將學(xué)生緊緊地束縛在課本當(dāng)中，讓他們圍著課本團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的教學(xué)，只會讓學(xué)生的思維受到限制，心靈受到制約。我們在依據(jù)教材的同時，更應(yīng)沖破教材的束縛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放式的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣迸發(fā)了，學(xué)生的個性需要得到了滿足，學(xué)生的心靈得到了解放。

2.活躍教學(xué)形式，給學(xué)生充足的“陽光、空氣、水”

有一位教授曾指出：活躍、和諧、民主、平等、歡樂的課堂氛圍是學(xué)生潛能、創(chuàng)造性、積極健康的人生態(tài)度生長發(fā)展的“陽光、空氣和水”這就要求老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)氛圍。使課堂教學(xué)與學(xué)生的情感、體驗、思維、創(chuàng)新水乳交融，讓孩子健康的人格得到和諧全面的發(fā)展。讓孩子在猜測、想象、探索問題的美好空間里，體現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的成功。比如：在《角和直角》一課中，我這樣設(shè)計：找出下面圖形中的直角。學(xué)生匯報后，發(fā)現(xiàn)圓中沒有直角，師趁機(jī)引導(dǎo)：“那你能否在圓中創(chuàng)造出直角呢？”這時，石激起千層浪，學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的圓紙片，“折”，“畫”等方法呼之欲出，學(xué)生情緒高漲，哪怕是平時學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也樂意去發(fā)現(xiàn)，去探索，他們都能找回自信，臉上洋溢著成功的滿足和快樂。給了學(xué)生展示的舞臺，給了學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，激發(fā)了他們的潛力，教學(xué)自然水道渠成了。

3.革新學(xué)習(xí)評價，讓學(xué)生在快樂的評價中更自信的成長

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一個有機(jī)組成部分，應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程，過去我們對學(xué)生的評價不夠全面，只重視學(xué)生對知識與技能的理解和掌握，而不重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步和成長，不重視學(xué)生情感和態(tài)度的形成和發(fā)展。我們可以把對學(xué)生的評價記錄下來，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的過程就是學(xué)生成長的過程。通過教師的評價可以幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。學(xué)生始終是評價的主體，我們要改變學(xué)生是被評價對象，教師是絕對評價者，家長是觀望者的評價狀況。在平時的教學(xué)活動中，我們還采用了“可愛的我”、“小伙伴眼中的我”、“家長鼓勵我”和“教師的話”等多種形式，從不同角度為學(xué)生提供有關(guān)自己學(xué)習(xí)、發(fā)展的信息。這樣的評價，使學(xué)生自己、家長、教師都參與到評價中，促進(jìn)了學(xué)生的成長。如在上完“百分?jǐn)?shù)”這節(jié)課后，我說：“請同學(xué)結(jié)合教師給的三個詞條對你這節(jié)課的表現(xiàn)給予一個評價。”有的學(xué)生說：“這節(jié)課我快樂占98%，緊張占1%，遺憾占1%”。有的學(xué)生說：“我在這節(jié)課里是快樂占90%，緊張占5%，遺憾占5%。因為我有一個問題知道答案，但沒有舉手。下次我一定會勇敢的去表現(xiàn)自己的?！?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]趙慧娟.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].教育革新，2016（11）

[2]田鳳高，李國林.數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的思考[J].寧夏教育科研，2006（03）