利用民族精神開展德育教育的策略

張文獻(xiàn)

本文系安徽省教育技術(shù)科研課題《利用信息技術(shù)環(huán)境下傳統(tǒng)文化資源對小學(xué)生進(jìn)行德育教育的研究》（課題立項(xiàng)號：AH2015032）

當(dāng)前，在商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大潮中，我國社會情況發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化。隨著我國與世界聯(lián)系的進(jìn)一步加強(qiáng)，國內(nèi)外各種思想文化相互激蕩，社會轉(zhuǎn)型中的各種問題幾乎同時呈現(xiàn)出來，帶來了前所未有的文明沖突和文化碰撞。歷史與現(xiàn)實(shí)，傳統(tǒng)與現(xiàn)代，本土文化與西方文明多重因素交織在一起，使得道德主體面臨空前的困惑與迷惘。某些高中生出現(xiàn)道德失范、文明失落的傾向。我們從中看到傳統(tǒng)文化中的民族精神正遭遇“遺忘危機(jī)”，如見利忘義、損人利已、好逸惡勞、貪圖享受、個人利益第一等等。這些思想在青少年中也有所反映，如不關(guān)心國家大事、學(xué)習(xí)缺乏正確動力、以我為中心、崇洋媚外、缺乏團(tuán)結(jié)的意識、自私自利、弄虛作假、紀(jì)律渙散、好逸惡勞、追求享受、追求“名牌”用品等等。

在這幾年的語文教學(xué)和班主任工作中，漸漸的發(fā)覺語文教材中，尤其是在近現(xiàn)代中國歷史中苦難的中國人民為擺脫國家的困境、改變貧苦落后的狀況、實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，呈現(xiàn)出了一系列的民族精神，而這些寶貴的民族精神對于糾正學(xué)生道德精神中存在的問題、提高學(xué)生的道德精神修養(yǎng)有極大的幫助。

一、近代的民族精神

近現(xiàn)代中國歷史中所構(gòu)建的中華民族精神以愛國主義為核心，包括團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息。具體包含：

1、五四精神：愛國主義精神;刻苦耐勞的精神;進(jìn)取創(chuàng)新的精神;獨(dú)立自主的精神;無私奉獻(xiàn)精神;啟蒙與救亡的自覺;團(tuán)結(jié)互助與和舟共濟(jì)。

2、井岡山精神：堅定信念、艱苦奮斗、實(shí)事求是、敢闖新路、依靠群眾、勇于勝利。

3、長征精神：不怕犧牲、前赴后續(xù)的精神，勇往直前、堅韌不拔的精神，眾志成城、團(tuán)結(jié)互助的精神，百折不撓、克服困難的精神。

4、延安精神：實(shí)事求是，理論聯(lián)系實(shí)際的精神、全心全意為人民服務(wù)的精神、和自力更生艱苦奮斗的精神。延安精神的本質(zhì)內(nèi)容是解放思想、實(shí)事求是。

5、“兩彈一星”精神：熱愛祖國、無私奉獻(xiàn)、自力更生、艱苦奮斗、大力協(xié)同、勇于登攀。

總之，中華民族精神代表著誠實(shí)的，進(jìn)步的，積極的，自由的，平等的，創(chuàng)造的，美的，善的，和平的，相愛互助的，勞動而愉快的，全社會幸福的統(tǒng)一體。

二、利用課堂主陣地開展對學(xué)生的德育教育

充分發(fā)揮作為語文教師和班主任老師的角色利用民族精神進(jìn)行學(xué)生德育精神教育的積極嘗試

1、及時有效的利用好語文課堂。及時的利用好語文課堂上進(jìn)行民族精神滲透的最直接的方法，在學(xué)習(xí)到具體的民族精神內(nèi)涵時適時的讓學(xué)生們對照自己身上存在的不足予以及時的反省和總結(jié)，本人在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中一直予以嘗試和積極的實(shí)踐。比如在學(xué)習(xí)到《圓明園的毀滅》這一課時，本人先通過課件的形式簡要闡述“圓明園毀滅”的背景、造成的結(jié)果、產(chǎn)生的影響以及圓明園在傳統(tǒng)文化的歷史地位。然后開著對學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生充分認(rèn)識到：清政府長期的愚民政策導(dǎo)致國民素質(zhì)極端低下，國民普遍缺乏國家意識，缺乏對國家財產(chǎn)的保護(hù)意識。了解“落后就要挨打”，知道了“閉關(guān)鎖國”的后果，只要能多多向外學(xué)習(xí)、交流，就會更加繁榮富強(qiáng)，不會為他人所欺！?充分認(rèn)識改革開放的必要性。引導(dǎo)學(xué)生要好好學(xué)習(xí)，長大后為祖國效勞，不讓祖國再受蹂躪，讓祖國永遠(yuǎn)列強(qiáng)國之首！

2、積極利用班會課的課堂進(jìn)行專門的主題班會活動。班會課是進(jìn)行德育教育極佳平臺，也是升華民族精神的重要載體，因此借助每周班會課進(jìn)行專門的主題班會討論課有利于系統(tǒng)進(jìn)行民族精神與學(xué)生德育的融合。

3、加強(qiáng)作為小學(xué)語文老師及班主任老師的民族精神素養(yǎng)。小生雖然有了一定的判斷和獨(dú)立的思考能力，但是受他們身邊的老師的影響仍然是很大的。就民族精神的發(fā)揚(yáng)上語文老師和班主任老師的人身影響顯得更加明顯。因此作為傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的闡述者的語文老師和德育工作主要教育者班主任老師在加強(qiáng)民族精神素養(yǎng)方面體現(xiàn)的更為重要。這樣才能更好給學(xué)生予以正確的引導(dǎo)和樹立良好的榜樣。

4、發(fā)揮學(xué)生的參與性創(chuàng)辦系列的民族精神板報。就一個班級而言黑板報是一塊重要思想宣揚(yáng)陣地，因此在發(fā)揚(yáng)近代民族精神、提高學(xué)生道德素養(yǎng)努力上就得好好的利用這樣一個輿論平臺。具體工作上可以積極發(fā)揮學(xué)生的主動參與性就近代民族精神中的諸多具體精神做系統(tǒng)的闡述和宣揚(yáng)，讓學(xué)生在積極參與中更深刻的體會、內(nèi)化，同時也可以在班級造就良好精神氛圍。

不容質(zhì)疑，以愛國主義為核心的民族精神尤其是近現(xiàn)代歷史中呈現(xiàn)的民族精神，是中華民族在幾千年歷史中形成的民族意志和民族傳統(tǒng)，對學(xué)生的道德精神教育起著重要的促進(jìn)作用。我們作為德育工作責(zé)任者的廣大教師應(yīng)當(dāng)深入研究、弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神，與我們今天的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)有機(jī)地結(jié)合起來，充分挖掘?qū)W科教材中的精神道德素養(yǎng)，不斷探索學(xué)生道德教育的新途徑。積極地做學(xué)生道德完善的促進(jìn)者、精神的鼓勵者、引導(dǎo)者，讓民族精神得到真正的弘揚(yáng)。廣大學(xué)生是和諧社會的未來建設(shè)者，他們的精神道德素質(zhì)直接關(guān)系到民族的命運(yùn)和前途，繼承民族精神，傳承優(yōu)秀人格，弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，為祖國的未來造就高素質(zhì)的建設(shè)人才。

當(dāng)然方式是多樣的，上面這幾種也只是本人在這幾年的工作學(xué)習(xí)中的一點(diǎn)心得總結(jié)，從嘗試實(shí)踐的結(jié)果看取得了一定的成績，也還是存在許多的不足，還需要繼續(xù)的思考和總結(jié)。