“積硅步”，方可“至千里”

李子明

關(guān)鍵詞：積硅步;至千里;三年級作文

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）23-0037-01

1.積土成山 ?積水成淵

“不積硅步，無以至千里”。只有量的積累，才有質(zhì)的飛躍。三年級作文教學(xué)，一點一滴的積累是不可或缺的。要獲

要獲得豐富的語言素材，背誦是一條有效的途徑。因此，我在日常的教學(xué)中，就特別注重學(xué)生的背誦積累，從起始年級起，就有計劃、有意識的引導(dǎo)學(xué)生讀背課文中的經(jīng)典篇段、描寫精致的段落、兒童詩歌，引導(dǎo)他們在精讀、背誦中體味文章的美妙意境。三年級，真正進入寫作訓(xùn)練時，學(xué)生下筆前，只需教師簡單的點撥，就能迅速觸發(fā)靈感，引發(fā)學(xué)生存儲在記憶里的那些豐富的聯(lián)想和想象。一落筆，就容易做到語言豐富、妙筆生花。另一方面還要要勤于動手。正所謂“好記性不如爛筆頭”，多寫多動手才能有助于積累的廣度和深度。因此，從一年級，我就注意培養(yǎng)孩子們寫的興趣，如對文章中的精彩部分進行摘抄，定期檢查，小組為單位引導(dǎo)學(xué)生對摘抄情況進行評議，這樣，經(jīng)過長期的積累、內(nèi)化，學(xué)生的“資料庫”不斷豐富和完善，寫作時遇到的困難就會越開越少，作文內(nèi)容也會越來越生動。

2.源于生活 ?高于生活

有了豐富的積累只是萬里長征走了第一步。寫作素材必須來源于生活。沒有生活實踐為基礎(chǔ)的寫作，積累再多也是紙上談兵。為了訓(xùn)練學(xué)生寫作的生活語言，必須引領(lǐng)學(xué)生在觀察中時時處處活學(xué)活用。我在作文教學(xué)中，引入了生活“小練筆”。這種“小練筆”切口小，目標低，選材范圍廣闊，小到路邊的一朵蒲公英只小螞蟻，大到藍天白云、海闊天空，總之，只要是進入學(xué)生視野的事件，我鼓勵學(xué)生截取一個點、一個面，用自己的語言，盡可能流暢表達出來，可以不夠完整，但一定要體現(xiàn)那時那地的場景和情感。這樣的小練筆，是生活中的小水滴，是作文中一粒粒珍珠。當孩子們對小練筆習(xí)以為常之后，他們的主題作文，其實就只差根情感的線了。夏天雷陣雨多，我就引導(dǎo)孩子們寫關(guān)于雨的小練筆，推開窗戶就是寫作的素材，觀察雨的每一個細節(jié)。這樣的練筆，孩子們都很興奮，對寫作興趣大增。母親節(jié)，我提醒孩子們寫關(guān)于母親的小練筆，每個孩子選取的角度不同，但都寫出了母愛無邊。

3.活學(xué)活用 ?異曲同工

模仿是人的天性，漢字最早的象形字向我們昭示著祖先模仿的智慧。寫作也是如此，仿寫是引導(dǎo)初學(xué)寫作的小學(xué)生領(lǐng)悟作文方法的必要途徑。有了日積月累的語言儲備，有了靈動自然的生活練筆體驗，仿寫就是學(xué)習(xí)寫作過程，就是學(xué)習(xí)寫作方法，就是將積累的語言珍珠，生活的情感珍珠用合適的情感之線連綴成一掛精美項鏈的過程。對大多數(shù)學(xué)生而言，仿寫是寫作的起點。語文課本中的文章，大都是名家的名篇佳作，語言規(guī)范，表達流暢，情感真摯，生動感人，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的良好素材，更是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法的范本。如在學(xué)習(xí)《燕子》一文時，當學(xué)生們能夠有感情地背通課文之后，我們進行了課堂仿寫《我熟悉的種小動物》，許多學(xué)生就模仿《燕子》的寫法描寫了清風(fēng)湖的黑天鵝、鴿子、野鴨，還有的寫自家的寵物狗、爺爺?shù)漠嬅鉴B……凡此種種，雖然選材不一，但都會學(xué)著先寫外形，再寫環(huán)境，繼而寫動態(tài)等方式，并在語言描寫中表達情感。就這樣，一篇篇仿寫，因為源自不同的生活視角，源自不同的心靈體驗，雖然都是模仿，但都寫出了不同的真情實感。這一次仿寫之后，當我們再訓(xùn)練有關(guān)動物的寫作時，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，許多孩子的文章結(jié)構(gòu)居然像課文一樣完整起來，卻又完整得各有千秋。

4.延伸拓展 ?想象創(chuàng)新

“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。”這是新修訂的課程標準對第二學(xué)段語文作文教學(xué)的具體要求。作文想象力的培養(yǎng)是作文拓展延伸的一個重要內(nèi)容。作文教學(xué)中，要有意識地培養(yǎng)、呵護這樣的“源”才能讓學(xué)生寫作的靈泉能夠有源源不斷的活水，既要鼓勵學(xué)生表達的不拘泥于形式，又要培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的寫作習(xí)慣，既要注意保護和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性語言和創(chuàng)新思維，又要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)仿寫，不斷補充和完善他們的語言表達技巧。為此，在作文進行一個階段，當大部分學(xué)生都能流暢表達感受之后，我在教學(xué)中引入了“作文亮點發(fā)布會”的想象、創(chuàng)新分享活動。以單元作文訓(xùn)練為載體，作文總體講評過后，用20分鐘左右的時間對學(xué)生作文中新奇的表達、精彩語言運用結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)造性等，通過大屏幕投影的方式進行全班分享，以弘揚作文的創(chuàng)新精神，鼓勵學(xué)生勇于實踐，發(fā)揮想象，大膽嘗試創(chuàng)新。

三年級作文教學(xué)作為寫作的入門階段，完成的不過是最早、最矮、最稚拙的那一級臺階。而如何引領(lǐng)童稚的心至情至性，在生活中感悟語言、運用語言升華情感，是這個階段教學(xué)的艱巨任務(wù)。都說教育要如“春風(fēng)化雨”，就三年級的作文教學(xué)而言，再多的方法，再多的理論其實都不如“潤物細無聲”的人文滋養(yǎng)來得踏實與貼切。今天我們巧“積跬步”的作文入門教學(xué)，定會以其長期積累的量變，累積起小學(xué)生寫作素養(yǎng)提升的質(zhì)變，從而為學(xué)生今后的寫作水平提升奠定一個堅實的基礎(chǔ)。