傳統(tǒng)文化融入信息技術(shù)教材的研究

李利萍

【摘要】隨著教育理念的不斷改革，德育成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重點(diǎn)內(nèi)容，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能夠幫助學(xué)生確立正確的價值觀念，培養(yǎng)其形成良好的思想品德，因此，將傳統(tǒng)文化融入到信息技術(shù)教材中，能夠豐富教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其具備文化傳承意識，還能有效提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，對學(xué)生的發(fā)展起到促進(jìn)作用。本文筆者嘗試將傳統(tǒng)文化融入到信息技術(shù)教材編撰中，力求提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化和信息技術(shù)的理解能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生更為長遠(yuǎn)的發(fā)展和進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化;信息技術(shù)教材;研究

【課題項(xiàng)目】“傳統(tǒng)文化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展”專項(xiàng)課題

前言：近年來，學(xué)生受到西方文化的沖擊，對傳統(tǒng)文化保護(hù)和傳承的意識淡薄，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解，傳承和發(fā)展傳統(tǒng)文化成為當(dāng)代教師迫切需要解決的問題。因此，教材編撰者應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)文化充分融合到學(xué)生的教材中，增強(qiáng)其傳統(tǒng)文化意識，在提高學(xué)生的技能基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的品德，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

1. 將信息技術(shù)教材作為傳統(tǒng)文化的載體，加強(qiáng)學(xué)生理解

信息技術(shù)教材編撰人員應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)文化融入到基礎(chǔ)信息技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)、圖片設(shè)計(jì)處理、計(jì)算機(jī)文字編輯、演示文稿設(shè)計(jì)等各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分利用傳統(tǒng)文化對學(xué)生的吸引力，將傳統(tǒng)文化作為教材主題，將傳統(tǒng)文化融入到教材編輯中，增強(qiáng)教材趣味性，激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

1.1 多個范例齊上陣

多個范例指的是在一個教學(xué)單元內(nèi)，確立同一傳統(tǒng)文化主題，根據(jù)主題在每個小節(jié)內(nèi)設(shè)置不同的活動范例，以元宵節(jié)習(xí)俗為例，在同一單元內(nèi)的每個小節(jié)都結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，設(shè)置傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)范例，盡管每個教學(xué)環(huán)節(jié)的范例不盡相同，但范例內(nèi)容都屬于傳統(tǒng)節(jié)日范疇，這樣進(jìn)行信息技術(shù)教材設(shè)計(jì)，能夠增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)作欲望，教材編撰者充分利用傳統(tǒng)文化開展課程，能夠提高學(xué)生的動手能力，使其在掌握信息技術(shù)知識的同時，增強(qiáng)學(xué)生其傳統(tǒng)文化意識。

例如“圖畫”單元的設(shè)置，教材編輯者可以將元宵節(jié)主題充分融入到圖畫單元設(shè)計(jì)中，將元宵節(jié)圖片插入到教材“初識圖畫”課節(jié)內(nèi)，使學(xué)生初步了解圖畫工具，也能引導(dǎo)學(xué)生掌握元宵節(jié)文化的相關(guān)知識，增強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解;將設(shè)計(jì)花燈融入到“圖畫設(shè)計(jì)”課節(jié)內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生按照教材要求進(jìn)行動手實(shí)踐，提高學(xué)生對圖畫工具的使用能力，加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解;將猜燈謎融入到“修飾圖形”課節(jié)內(nèi)，使學(xué)生掌握 “噴槍”、 “文字”等圖畫工具的同時，感受元宵節(jié)的熱鬧，引導(dǎo)學(xué)生找到猜燈謎的樂趣，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)知識以及傳統(tǒng)文化知識的探索欲望。

1.2 單一范例挑大梁

單一范例是指整個教學(xué)單元圍繞著同一傳統(tǒng)文化內(nèi)容開展，將同一個活動范例貫穿整個教學(xué)章節(jié)，使學(xué)生形成完整的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生對教材內(nèi)容的理解。教材設(shè)計(jì)者將傳統(tǒng)文化范例插入到整個教學(xué)單元中，有助于引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立思維，使其對教學(xué)單元有整體感知，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，傳統(tǒng)文化范例的融入還能提高學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐能力，有助于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，激活其創(chuàng)造力。

例如“演示文稿”單元的設(shè)置，設(shè)計(jì)者可以圍繞“我眼中的中秋節(jié)”進(jìn)行范例插入，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思維的形成。在“初識PowerPoint”一節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生整體感知“演示文稿”內(nèi)容，使學(xué)生對知識點(diǎn)有初步理解，便于后續(xù)課程的開展，對學(xué)生“演示文稿”的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ);在“編輯演示文稿”一節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生將中秋節(jié)歷史背景、人物故事以及風(fēng)俗習(xí)慣編輯進(jìn)演示文稿中，提高學(xué)生對演示文稿的使用水平，還能有效提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解;在“插入影片和聲音”一節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集有關(guān)中秋節(jié)的詩詞朗誦視頻和音頻，在鍛煉學(xué)生信息技術(shù)使用的同時，使其感受中華文化的博大精深，提高學(xué)生的榮譽(yù)感。

1.3 不同范例共精彩

不同范例指的是在教學(xué)單元內(nèi)，融入多個傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，為學(xué)生設(shè)置多種活動范例，這種設(shè)置符合高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高年級階段學(xué)習(xí)時，能夠積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，然而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也逐漸分化，單一范例對學(xué)生的吸引力降低。因此，教材設(shè)計(jì)者可以在教學(xué)單元中融入多種傳統(tǒng)文化，使其學(xué)會總結(jié)文化間的共性和差異，讓學(xué)生感受節(jié)文化的獨(dú)特魅力，使其產(chǎn)生傳統(tǒng)文化保護(hù)意識，并且將不同傳統(tǒng)文化范例融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)解決學(xué)習(xí)問題，有效提高課程設(shè)計(jì)的合理性。

例如“Scratch”單元的設(shè)置，設(shè)計(jì)者可以將不同的傳統(tǒng)節(jié)日融入到教材設(shè)計(jì)中，使每個節(jié)日都成為獨(dú)具特色的范例，引導(dǎo)學(xué)生投入到信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。設(shè)計(jì)者可以將貼門神的春節(jié)習(xí)俗通入到“移動和旋轉(zhuǎn)”中，通過引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)門神，使其掌握旋轉(zhuǎn)和移動的操作技巧，增強(qiáng)活動趣味性;將學(xué)生最喜歡的三個節(jié)日設(shè)計(jì)到“編排順序中”，學(xué)生自行挑選喜愛的傳統(tǒng)節(jié)日，能夠引導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生熱愛之情，在順序的編排中還能使學(xué)生理解廣播和接收信息的含義，提高學(xué)生的課程趣味，激發(fā)其創(chuàng)造力。

2. 將傳統(tǒng)文化作為信息技術(shù)教材的支撐，便于教師創(chuàng)設(shè)情境

設(shè)計(jì)者在每一課時中，都為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)情境，能夠提高課程的趣味性，提高學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，還能使信息技術(shù)教材更加連貫，有助于可持續(xù)地培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，保證學(xué)生能夠投入到課程學(xué)習(xí)中，提高自身綜合素質(zhì)。

2.1 將單一節(jié)日風(fēng)俗串編到教材中

設(shè)計(jì)者將一個傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗設(shè)計(jì)為教學(xué)情境貫穿與課程中，能夠提高學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和接受能力，這樣設(shè)計(jì)有助于低年級學(xué)生理解教材內(nèi)容，將學(xué)生的注意力集中在教材上，幫助其能更透徹地理解傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。例如，信息技術(shù)教材中的“復(fù)制和粘貼圖形”，進(jìn)行教材設(shè)計(jì)時突出放鞭炮的情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)分析鞭炮圖案，便于教師開展課程教學(xué)。

2.2 將多個節(jié)日風(fēng)俗串編到教材中

教材設(shè)計(jì)者將同一傳統(tǒng)節(jié)日的多個風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，有助于培養(yǎng)高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，保證高年級學(xué)生能夠充分投入到課堂探索中，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。例如，信息技術(shù)教材中的“編輯文檔”，設(shè)計(jì)者可以根據(jù)教材的風(fēng)俗各個風(fēng)俗習(xí)慣融入到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的文檔編輯欲望，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，保證學(xué)生在熟練掌握文檔編輯技術(shù)的同時，了解春節(jié)風(fēng)俗，提高對傳統(tǒng)文化的喜愛程度。

結(jié)語：綜上所述，信息技術(shù)教材設(shè)計(jì)者將傳統(tǒng)文化內(nèi)涵融入到信息教材中，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其探索能力，加強(qiáng)學(xué)生對信息技術(shù)的掌握水平，與此同時，傳統(tǒng)文化的融入還能使學(xué)生對其有更深入的了解，提高學(xué)生對于文化傳承的意識，設(shè)計(jì)者將傳統(tǒng)文化與信息技術(shù)相結(jié)合，有助于提高學(xué)生的綜合能力，為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的科技人才，從而提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

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