基于單元主題下的低段繪本閱讀教學研究

林小華

關鍵詞：單元主題;低段;繪本閱讀

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）23-0009-01

繪本結(jié)合了語言文字與生動直觀的圖像，圖中有文，可以很好地表達出需要傳達的思想。在兒童的閱讀教學中，繪本閱讀是一種很重要的教學方法，它通過有趣的圖畫來引導兒童探索語文故事中的思想情感，幫助兒童豐富自己的心靈世界。相對于傳統(tǒng)的兒童讀本來說，它更容易對兒童的思想產(chǎn)生影響，對他們形成自己的人生觀念有很大的幫助。

1.研究價值

（1）繪本閱讀是新課程的需要

繪本與語文教材類似，都能夠傳達語言知識，幫助兒童更好地理解事物，但不同之處是繪本相對來說更符合兒童的閱讀感受，它讓兒童在精神思想得到滿足的前提下進行文學知識學習，對兒童的思維與創(chuàng)造都有很大的影響。一份好的繪本可以在語文教學中充當合理的語文教材，讓學生對其進行單獨的學習，當然，它也可以當作語文教學中的輔助工具，幫助學生更好地理解語文知識，培養(yǎng)學生對語文學習產(chǎn)生激情。

（2）是小學生學習語文的最重要的課程資源

隨著教育教學的發(fā)展，小學的課程標準也有了一定的變化，打破了以往唯教材是尊的教學原則，新課程標準要求老師更多地開發(fā)教學工具，運用多種的教學模式進行課堂教學，盡量讓課堂內(nèi)容變得豐富有趣，讓學生在課堂中學會知識的同時學會創(chuàng)新運用。因此，繪本便理所應當?shù)爻蔀榱诵W語文課程教學的重要資源，輔助教師去探索更好的教學活動，創(chuàng)造出更有價值的語文課堂教學。此外，繪本中有趣形象圖繪是其最具特色的地方，教師在課堂中合理地運用其中的插圖，引導學生發(fā)現(xiàn)其中的形象寓意，形成良好的語文情感意識，同時也在分析欣賞圖畫的時候，讓學生對繪畫感興趣，培養(yǎng)學生的藝術(shù)審美，促進學生多方位的能力養(yǎng)成。

2.基于單元主題下的低段繪本閱讀教學方法

（1）入情入境，感受繪本閱讀的樂趣

根據(jù)小學低年級階段學生的主要特征，樂趣是他們學習知識的主要動力，能夠在課堂上吸引他們的注意，從而學會課堂知識。繪本利用其色彩豐富的圖像繪制，創(chuàng)造出了一個很好的學習情境，能夠很好地吸引學生的注意。例如，教師利用《我爸爸》這個系列的繪本來進行課堂教學，引導學生在課外時間對這系列的繪本進行閱讀，然后在課堂中教師結(jié)合《小熊和他最好的爸爸》與《熊爸爸不怕》這兩個繪本來進行一次課堂討論，讓學生在閱讀繪本故事之后，結(jié)合實際生活中自己的爸爸形象來進行主題教學。通過課程學習后，可以讓學生分享一些與自己爸爸有關的故事，有的學生說：“我的爸爸是一位工程設計師，他的工作任務非常繁雜，他幾乎整天都忙于工作，沒時間陪我跟媽媽，但是他答應周末會帶我去玩，我特別高興?！绷硗獾耐瑢W提到：“我爸爸的工作比較自由，有很多的時間陪伴我，他會陪我看書，輔導我寫作業(yè)，有時候還會陪我看動漫?！蓖ㄟ^孩子們的介紹，讓他們對繪本的內(nèi)容進行回憶，深刻地體會父親與孩子之間的感情，讓他們明白父愛的溫暖與深沉。

（2）有聲有色，形成語言誦讀的習慣

在兒童的語言教學中，朗讀是個很重要的教學過程，讓學生形成良好的口語習慣對學生的未來有很大的影響。在兒童朗讀中經(jīng)常出現(xiàn)的問題主要有兩方面：一是學生對文字不熟悉，導致學生讀錯，朗讀過程不流暢;二是小學生的情感沒那么豐富，往往很難把握朗讀情感，朗讀時語氣平平，沒有情感起伏。因此，我們要利用各種科學的方式，對學生的朗讀能力進行培養(yǎng)。比如，在閱讀課堂中，為了加深學生對繪本的印象，教師讓學生對《二十四節(jié)氣》繪本中的“春”進行朗讀，針對學生的朗誦情況，播放一段音頻朗讀文件，讓學生認真聽音頻中的朗讀，學習他們的朗讀技巧。此外，音頻還向?qū)W生解釋了什么是二十四節(jié)氣，讓學生對繪本故事有更深入的理解，對我們的傳統(tǒng)民俗文化有更多的了解。

（3）升華情感，培養(yǎng)無窮的想象能力

在語文的學習中，除了對文字進行教學外，最重要的是要教會學生體會語言表達出來的感情，從而學會用語言文字來表達自己的感情。繪本閱讀中，既有文字部分的闡述，又有圖像的展示，學生通過繪本文字的閱讀，可以學會基本的語言文字，為了使文字中的情感突顯出來，引導學生對繪本中的圖像進行解讀，兒童更容易從圖形中發(fā)現(xiàn)情感內(nèi)涵。所以，最后再引導學生對圖文進行整合，理解其中的情感。

總而言之，小學的語文教學中，閱讀是最基礎的，但是由于兒童的發(fā)展特點，小學低年級階段的學生這方面的能力嚴重缺失。為了幫助小學生閱讀，合理地利用優(yōu)秀的文學繪本，將繪本閱讀滲透到小學語文的課堂教學中，引導學生對文字的理解。

參考文獻

[1]劉向鋒.淺談體驗教育理念下小學語文低段閱讀教學策略[J].語文天地（小教版），2014（7）