高職院校思政課教學(xué)存在的問題及對策研究

封魯寧

摘要：近年來，高等職業(yè)教育已經(jīng)為我國各行各業(yè)培養(yǎng)了大批一線崗位急需的職業(yè)技能型人才，但思政課教學(xué)質(zhì)量則令人堪憂，如果解決不好這個問題，勢必會影響到畢業(yè)生將來的政治生命。本文從高職院校思政課教學(xué)存在的問題以及相關(guān)對策兩個方面來對如何提升高職院校思政課教學(xué)質(zhì)量來談幾點看法。

關(guān)鍵詞：高職院校;思政教學(xué);職業(yè)技能;政治素質(zhì)

中圖分類號：G711 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2177（2019）03-0103-02

1 高職院校思政課教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題

隨著高等教育近20年的大規(guī)模擴招，高職院校的在校生規(guī)模更是水漲船高，目前已經(jīng)占據(jù)了我國高等教育的半壁江山。剛剛結(jié)束的兩會更是確定了高等職業(yè)教育擴招100萬的目標(biāo)。但高職院校招生規(guī)模和就業(yè)率的節(jié)節(jié)攀升卻掩蓋不了教學(xué)質(zhì)量方面存在的瑕疵，其中特別令人堪憂的就是高職院校的思政課教學(xué)質(zhì)量。就筆者的教學(xué)經(jīng)驗來看，目前影響高職院校思政課教學(xué)質(zhì)量的因素主要有以下幾個方面。

1.1 高職院校對思政課教學(xué)重視程度不夠

首先，思想上不夠重視。今年兩會后，習(xí)近平總書記在主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會時指出：“在堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中，思政課作用不可替代?！钡陙恚捎诼殬I(yè)教育的特殊性，諸多高職院校普遍把更多的財力、物力、人力投入到院系設(shè)置特別是實訓(xùn)基地的建設(shè)等方面，而對于思政課教學(xué)則是得過且過，甚至是漠視的態(tài)度。長此以往，思政課教師的積極性受到損傷，教學(xué)質(zhì)量下降也就不可避免。

其次，提升教學(xué)質(zhì)量行動遲緩。高等職業(yè)教育有著其特殊性，這種教育體系既涵蓋普通高等教育的書本科學(xué)，又輔以實訓(xùn)教學(xué)。特別是在高職學(xué)生即將畢業(yè)的最后一學(xué)年，學(xué)生基本都處于離校實習(xí)階段，但諸多高職院校偏偏把思政相關(guān)課程安排在學(xué)生即將畢業(yè)的實習(xí)期間來開設(shè)，對思政課教學(xué)的輕視程度可見一斑。以上做法導(dǎo)致思政課教學(xué)質(zhì)量下降的同時，更為嚴(yán)重的是高職教育培養(yǎng)出的必然是技能出色的“政治文盲”，這與我國建設(shè)社會主義文化強國的目標(biāo)以及“五位一體”的總布局來說可謂是背道而馳。

1.2 學(xué)生自然狀況堪憂

首先，學(xué)生入學(xué)成績偏低。隨著高等教育的擴招，各地區(qū)高職院校錄取分?jǐn)?shù)線已經(jīng)逐年降低。就筆者學(xué)校所處的省區(qū)來看，高職?？频淖畹弯浫》?jǐn)?shù)線已經(jīng)達(dá)到180分。很多高職院校已經(jīng)出現(xiàn)了高考單科成績低于30分的專科生。在這樣的基礎(chǔ)上，若想達(dá)到教育部規(guī)定的《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》 難度極大。學(xué)生對思政課有普遍的厭學(xué)情緒。

其次，理工科生源學(xué)習(xí)難度上升。以筆者所在院校為例，因為是一所工科為主的高職院校，因此為使專業(yè)課以及實訓(xùn)課教學(xué)更加流暢，在招生過程中只招收理科學(xué)生。由于高中階段文理分科的緣故，這類學(xué)生并未在高中階段接受過系統(tǒng)性的歷史及思想政治教育，基礎(chǔ)較弱，因此，在此類高職院校中，思政課教學(xué)難度陡然增加。

1.3 教師隊伍有待強化

首先，專職思政教師數(shù)量略顯不足。目前，諸多高職院校的思政課教師數(shù)量僅僅是剛剛滿足思政課師生比例的國家標(biāo)準(zhǔn)，有個別院校甚至還低于這個標(biāo)準(zhǔn)。由于思政課程科目眾多且覆蓋面廣，數(shù)量有限的專職思政教師應(yīng)付最基本的兩課教學(xué)都略顯吃力，對于其它課程來說更是有些鞭長莫及。

其次，教師隊伍年齡斷檔現(xiàn)象明顯。目前來看，高職院校思政課教師在業(yè)務(wù)水平方面體現(xiàn)出了明顯的斷檔特點。諸多院校的思政課教師在年齡結(jié)構(gòu)方面有兩極分化的現(xiàn)象，即教師多以老年和青年教師為主。而我們應(yīng)該透過這種現(xiàn)象看到的本質(zhì)就是：老年教師雖教學(xué)經(jīng)驗豐富，但與目前00后的高職學(xué)生之間交集甚少，在教學(xué)過程中缺乏有效的溝通與互動;青年教師雖然充滿活力，但在常規(guī)教學(xué)、課堂管理等方面又明顯經(jīng)驗不足。那些業(yè)務(wù)精湛的中生代思政課教師明顯匱乏。

2 提升高職院校思政課教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)對策

2.1 奠定思政課教學(xué)工作的主體地位

首先，思想上高度重視。高職院校各級黨委黨組織要解放思想，更新觀念，要改變過去那種把思政課教學(xué)僅僅認(rèn)為是整個教學(xué)系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，甚至是無關(guān)緊要的一環(huán)這一落后思維，要把思政課教學(xué)工作放在講政治的高度加以重視;要充分認(rèn)識到，高校思政課教學(xué)是構(gòu)建我國哲學(xué)社會科學(xué)體系的主陣地，特別是對于知識水平處于高等教育最底層的高職學(xué)生來說，強化思政課教學(xué)的主體地位，就是為了在他們頭腦中植入社會主義核心價值觀、就是培養(yǎng)他們的文化自信、更是為了端正他們的政治方向，就是為中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)職業(yè)技能過硬、政治素質(zhì)優(yōu)秀的合格勞動者。

其次，行動上出臺具體措施。筆者認(rèn)為可從兩個方面入手來夯實思政課主體地位。

第一，高職院校教務(wù)部門、各院系要對本校、本部門的思政課教學(xué)“開綠燈”。要在排課管理中切實體現(xiàn)思政課主陣地地位，具體來說，就是要把思政課特別是兩課教學(xué)放在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的學(xué)年度開課，且開課學(xué)時數(shù)、學(xué)分等要嚴(yán)格遵守教育部對于思政教學(xué)的相關(guān)規(guī)定，切忌“偷工減料”。

第二，要切實提升高職院校思政課教師的特殊地位。關(guān)于思政課教師的地位，習(xí)總書記有過精辟論述：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。”筆者認(rèn)為，可采取以下相關(guān)措施，比如，在評定職稱方面，要嚴(yán)格執(zhí)行思政課教師單憑單列的制度，解決思政教師的后顧之憂;還比如，在傳達(dá)中央各項工作精神和相關(guān)政策的政治學(xué)習(xí)過程中，各部門可邀請業(yè)務(wù)能力精湛的思政教師作為校內(nèi)宣講團(tuán)來引領(lǐng)學(xué)習(xí)，這樣才能提升思政教師的工作熱情和政治高度，才能使他們以更加飽滿的狀態(tài)投入到常規(guī)教學(xué)中去。

2.2 提升學(xué)生對思政課的學(xué)習(xí)積極性

首先，改革考核方式。絕大多數(shù)高職院校學(xué)生雖然入學(xué)成績低，但對自身的職業(yè)生涯還是特別關(guān)注的。以筆者所在的院校來說，就業(yè)率一直在同類院校中名列前茅，諸多石油化工類的大型國有企業(yè)以及優(yōu)秀民營企業(yè)都受到了學(xué)生的廣泛青睞。而這些企業(yè)最關(guān)注的仍然是學(xué)生的在校成績。因此，具體措施可采取把思政課由目前的考查課改為考試課，并在企業(yè)招聘過程中與其它專業(yè)課成績并為展現(xiàn)。以此來提升學(xué)生對思政課的重視程度。

其次，創(chuàng)新教學(xué)教法。長期以來，在高職院校，甚至是本科院校，思政課總是給學(xué)生們造成一種枯燥、乏味的印象。究其原因，主要是因為諸多教師在教學(xué)過程中仍然沿用著古老的一支粉筆、一本書來講一堂課的教法。即便是有些教師使用了多媒體，也僅僅是用PPT替代了粉筆而已。照本宣科的講課方式必然造成學(xué)生昏昏欲睡的結(jié)果。針對這種想象，筆者認(rèn)為，可在常規(guī)教學(xué)中按不同課程需要，或整體、或部分輔以慕課教學(xué)等全新的教學(xué)方式，從而使過去沉悶的思政課堂充滿活力，變得有組織、有指導(dǎo)且管理有序。

2.3 優(yōu)化思政課教師隊伍

首先，充實思政教師隊伍。由于高職院校輔導(dǎo)員隊伍與學(xué)生在日常生活中是互動最為頻繁的群體，且高職院校輔導(dǎo)員多為思政專業(yè)出身，針對以上情況，筆者認(rèn)為可以從高職院校輔導(dǎo)員隊伍中挖掘優(yōu)秀的有生力量，使其兼任少量特別是像心理健康教學(xué)、職業(yè)生涯規(guī)劃這樣的課程。這樣做的結(jié)果是既充實了思政教師隊伍，又會把輔導(dǎo)員隊伍與學(xué)生的互動帶入課堂，對提升思政課教學(xué)質(zhì)量有著切實的提升作用。正如習(xí)總書記強調(diào)的一樣：“要配齊建強思政課專職教師隊伍、建設(shè)專職為主，專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的思政課教師隊伍。”

其次，使思政教師作為學(xué)生的政治充電器。教師是人類靈魂的工程師，而思政教師則是學(xué)生政治靈魂的締造者。因此，各高職院校黨委及人事部門應(yīng)該為思政教師單獨制定長遠(yuǎn)的培訓(xùn)計劃和機會，以此方式來使思政教師真正做到與時俱進(jìn)，從而在政治業(yè)務(wù)水平、政治素質(zhì)等方面得到不斷的提升，展現(xiàn)給學(xué)生一個思政教師特有的“學(xué)高為師 身正為范”，最終變成學(xué)生的政治充電器。

3 結(jié)語

習(xí)總書記強調(diào)：“思想政治理論課使落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”。高職院校只有準(zhǔn)確查找思政課教學(xué)存在的問題并采取相應(yīng)對策加以解決，才會培養(yǎng)出職業(yè)技能優(yōu)秀、政治方向堅定的合格畢業(yè)生，從而真正擔(dān)負(fù)起為民族復(fù)興培養(yǎng)建設(shè)基石的光榮任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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