基于互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育教改探索

高子林 熊江 羅衛(wèi)敏

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，以此為基礎(chǔ)的大數(shù)據(jù)時(shí)代已然到來。在這樣一種時(shí)代背景下，如何利用互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)來進(jìn)一步提升教育教學(xué)效率是一個(gè)值得研究和探討的問題。本文從基于互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育教改必要性為出發(fā)點(diǎn)，主要圍繞互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)教育教改信息化平臺建設(shè)、互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)教育教改具體內(nèi)容、互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)教育教改空間拓展等方面進(jìn)行闡述，對基于互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育教改方案進(jìn)行了探索。上述內(nèi)容不但為互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)可以提高教育教學(xué)效率這一結(jié)論提供依據(jù)，同時(shí)也為互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)時(shí)代教育教改順利進(jìn)行提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù);教育;教改

在“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育行業(yè)緊密融合、大數(shù)據(jù)高速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)化的背景下，互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)成為新一輪教育教改的主要趨勢?；ヂ?lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)教育不僅僅是在線教育，而是在大數(shù)據(jù)分析的前提下，匯聚整個(gè)學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)，打造適應(yīng)性、個(gè)性化、精準(zhǔn)性的教育新形態(tài)，全面提升教育質(zhì)量。基于此，對基于互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育教改進(jìn)行相應(yīng)探索具有非常重要的意義。

1. 基于互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育教改必要性

隨著信息化的深入、人們對教育要求的不斷提高，國家和教育部門越來越重視信息化對教育的積極作用。根據(jù)“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國”這一戰(zhàn)略部署，早在2010年我國國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要工作小組就發(fā)布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》。該綱領(lǐng)明確指出信息技術(shù)能夠有效地提升教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教育改革創(chuàng)新，其對于現(xiàn)代教育發(fā)展具有革命性意義。當(dāng)然，互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)作為新時(shí)期信息技術(shù)的核心，基于互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)的教育教改也是新一輪教育改革開展的主要方向。通過互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育教改中的實(shí)際應(yīng)用，不僅可以豐富教育手段、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建現(xiàn)代化的教育平臺，而且可以逐步形成具有創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)模式及科研組織模式、社會服務(wù)模式，進(jìn)而驅(qū)動文化傳承創(chuàng)新，為教育質(zhì)量全面提升提供依據(jù)和保障。

2. 基于互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育教改方案

2.1 互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)教育教改信息化平臺建設(shè)

教育教改是促進(jìn)院校教育教學(xué)發(fā)展的重要手段，其成功與否將會對教育教學(xué)工作質(zhì)量具有直接的影響。為了滿足人們（包括老師和學(xué)生）的實(shí)際需求，如教育相關(guān)的數(shù)據(jù)資料共享、教育教學(xué)的實(shí)時(shí)探討與交流、教改成果推送等，與之相關(guān)的教育教改信息化平臺的建設(shè)迫在眉睫。為了保證高效的教育教改工作能順利進(jìn)行，以互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)的方式來構(gòu)建教育教改信息平臺勢在必行。

第一，應(yīng)充分考慮教育教改信息化平臺的實(shí)效性、服務(wù)性、全數(shù)據(jù)性等特點(diǎn)，立足教師視角，明確教師需求。設(shè)計(jì)更加快捷、舒適、方便的可視化編程界面，凸顯平臺在結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)、非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)管理分析方面的優(yōu)勢。

第二，結(jié)合學(xué)校實(shí)際教育教改工作進(jìn)行需求分析，以教育教改目標(biāo)為指引，設(shè)計(jì)申報(bào)子系統(tǒng)、評審系統(tǒng)、統(tǒng)計(jì)分析系統(tǒng)及管理系統(tǒng)幾個(gè)子系統(tǒng)。其中，通過申報(bào)子系統(tǒng)，申報(bào)者可以脫離時(shí)間、空間的約束，隨時(shí)登錄系統(tǒng)，上報(bào)教育改革新方案，并查詢專家評審意見;而評審系統(tǒng)則是依據(jù)項(xiàng)目管理思維，將中期檢查、結(jié)題評審納入在線管理模塊，匯集專家意見，達(dá)到指導(dǎo)教育改革的目的;采用大數(shù)據(jù)存儲、分析和可視化等技術(shù)，讓統(tǒng)計(jì)分析系統(tǒng)具備對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的功能，其結(jié)果可以用圖表等多種形式進(jìn)行呈現(xiàn);管理子系統(tǒng)主要是通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將管理者、系統(tǒng)、教師緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)無紙化管理。

第三，互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)教育教改信息化平臺實(shí)現(xiàn)主要采用JAVA語言，在SSH Web框架中，運(yùn)用Struts+Spring+Hibernate技術(shù)，進(jìn)行AJAX交互式網(wǎng)頁構(gòu)建。并在Easy UI、SQL SERVER的支持下，開發(fā)用戶界面及數(shù)據(jù)儲存庫。

2.2 互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)教育教改具體內(nèi)容

在互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)教育教改信息化平臺建設(shè)完畢后，針對我國教育存在的教育資源分配不均與選拔標(biāo)準(zhǔn)同質(zhì)化等突出問題，可以將“人人享有高質(zhì)量的個(gè)性化教育”作為最終目標(biāo)，在分層教學(xué)、設(shè)置學(xué)科教室、取消行政班、學(xué)生自主管理等一系列改革措施實(shí)施的背景下，利用互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)手段，豐富教育個(gè)性化實(shí)踐數(shù)據(jù)信息。同時(shí)補(bǔ)充教師經(jīng)驗(yàn)判定標(biāo)準(zhǔn)，為每一位學(xué)生提供更加詳細(xì)、精準(zhǔn)的教學(xué)方案。

第一，互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)教育必須適應(yīng)新的教育改革形式，對教學(xué)評價(jià)體系、人才選拔制度進(jìn)行變革。借鑒相關(guān)的教育改革經(jīng)驗(yàn)，如北京市通州區(qū)的“互聯(lián)網(wǎng)+”助力通州區(qū)全面深化教育綜合改革項(xiàng)目，根據(jù)本校的實(shí)際情況對現(xiàn)有教育評價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化。具體方法是以學(xué)生為主體，以學(xué)情分析為主要目標(biāo)，按先后順序?qū)⒄麄€(gè)教育評價(jià)過程初步劃分為如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：診斷測試、批改審閱、數(shù)據(jù)剖析、精準(zhǔn)指導(dǎo)、融合實(shí)踐、質(zhì)量改進(jìn)、項(xiàng)目匯總。在現(xiàn)有技術(shù)手段的支持下，落實(shí)到每一個(gè)學(xué)科及每一個(gè)個(gè)體上，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供依據(jù)和保障。在基于學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)情分析的同時(shí)，可以借鑒人大附中的“雙師同步教學(xué)”，搭建雙師教育平臺，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師、骨干教師通過網(wǎng)絡(luò)，對其他區(qū)域?qū)W生進(jìn)行指導(dǎo)，促使本地學(xué)生享受優(yōu)秀教師精準(zhǔn)輔導(dǎo)，驅(qū)動優(yōu)勢教育資源、服務(wù)流轉(zhuǎn)。

第二，在信息化加速、大數(shù)據(jù)應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)程中，因市場風(fēng)險(xiǎn)、采購資金、時(shí)間成本、人力資源等方面的限制，互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)教改面臨著更加嚴(yán)峻的形式。在這種情況下，如何借助互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)進(jìn)行教改突圍，為本區(qū)域樹立教改標(biāo)桿，就成為教育管理者面臨的重要問題?？紤]到互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)時(shí)代教育教改特殊性，教育管理者可以借助外部力量，如可以借鑒可汗學(xué)院的“網(wǎng)絡(luò)在線課堂”、菁優(yōu)網(wǎng)的“在線題庫”、阿凡題的“在線答疑”、一起作業(yè)網(wǎng)的“在線作業(yè)”等經(jīng)驗(yàn)，針對特定年齡段學(xué)生，搭建基于PC端網(wǎng)頁、或者基于手機(jī)端APP的在線教育應(yīng)用框架。在更加成熟的在線學(xué)習(xí)工具應(yīng)用的基礎(chǔ)上，為了補(bǔ)充學(xué)校教學(xué)信息、彌補(bǔ)數(shù)據(jù)采集分析漏洞，可以從宏觀入手，在操作層引入市場化機(jī)制，以電子題庫數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)授課為主要形式，結(jié)合人工參與的在線答疑，采集學(xué)生學(xué)習(xí)過程行為數(shù)據(jù)，構(gòu)建更加完善的數(shù)據(jù)反饋機(jī)制，切實(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)內(nèi)容。在采集學(xué)生日常問答信息的基礎(chǔ)上，以答疑數(shù)據(jù)分析、錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)的形式，對個(gè)體學(xué)生知識點(diǎn)理解情況進(jìn)行全方位展現(xiàn)，同步提供學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)、個(gè)性化教育信息，真正實(shí)現(xiàn)“因材施教”。

3. 互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)教育教改空間拓展

互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)的方法雖然為學(xué)校、教師、學(xué)生提供了教育、學(xué)習(xí)新思路，但是也帶來了更多的選擇，相關(guān)主體都面臨的巨大的挑戰(zhàn)。因此，為了盡快適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來的改變，教師應(yīng)從“揚(yáng)長教育”視角出發(fā)，利用教育數(shù)據(jù)分析手段，確定學(xué)生強(qiáng)項(xiàng)。隨后在尊重學(xué)生多元興趣的前提下，不斷調(diào)整教育方案，帶領(lǐng)學(xué)生超越自我、發(fā)揮自身潛能。例如，教師可以利用“智慧學(xué)伴”平臺，采集學(xué)生全學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)，對其整個(gè)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及展現(xiàn)的優(yōu)勢進(jìn)行診斷、評估。以此為依據(jù)，搭建知識與能力結(jié)構(gòu)，尋找學(xué)生優(yōu)勢學(xué)科素養(yǎng)、能力。隨后依托教育大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，結(jié)合知識語義推理思維，從學(xué)生個(gè)人知識地圖、學(xué)生總體評價(jià)、非智力因素、學(xué)科素養(yǎng)等方面，呈現(xiàn)個(gè)性化、可視化分析圖表報(bào)告。最后，根據(jù)圖表報(bào)告信息，為學(xué)生提供一對一在線輔導(dǎo)。除此之外，教師也可以從群體數(shù)據(jù)入手，聚焦班級差異，對各班學(xué)科優(yōu)勢、特色、不足進(jìn)行剖析，明確后續(xù)資源配置方案，輔助學(xué)校進(jìn)行教育管理。

總結(jié)：綜上所述，在通信與計(jì)算機(jī)行業(yè)飛速發(fā)展背景下，大數(shù)據(jù)理念得到了教育界及相關(guān)研究者的青睞，互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)教育教改也成為教育信息化發(fā)展的必然。因此，針對互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)教育教改的特殊性，首先要搭建互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)教育教改信息化平臺，然后利用該平臺對相應(yīng)的教育教改內(nèi)容進(jìn)行豐富，進(jìn)而對教育教改空間進(jìn)行拓展，最終達(dá)到提升教育工作質(zhì)量和效率的雙重目的。

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作者簡介：高子林，男，重慶萬州人，工學(xué)博士，講師。