“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的思考

陳昌松

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校生創(chuàng)業(yè)教育有了更大的選擇空間。研究聚焦“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，認(rèn)為當(dāng)代創(chuàng)業(yè)教育在理論、資源及方式層面都有主動(dòng)的調(diào)適與嬗變。同時(shí)，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的路徑，即：把脈形勢(shì)，建立教育觀念創(chuàng)新的新常態(tài);拓新場(chǎng)域，建立教育內(nèi)容創(chuàng)新的新時(shí)態(tài);引新技術(shù)，建立教育方法創(chuàng)新的新形態(tài);建新平臺(tái)，建立教育模式創(chuàng)新的新本態(tài)。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;高校大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)教育

國(guó)務(wù)院副總理孫春蘭在中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上指出，要“把創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，加快高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”理念在教育領(lǐng)域的植入，為教育本體拓展了更大的發(fā)展空間。尤其是在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的政策環(huán)境下，“互聯(lián)網(wǎng)+”理念為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開(kāi)辟了更為豐富的路徑選擇，更為高校教育本身完成發(fā)展轉(zhuǎn)型、增進(jìn)就業(yè)品牌影響力提供了思路導(dǎo)引。當(dāng)前我國(guó)高校在創(chuàng)業(yè)教育中，教育理念與社會(huì)人才觀之間缺乏疏通，課程教育內(nèi)容方法與學(xué)生意愿之間缺乏互動(dòng)，導(dǎo)致高校生畢業(yè)后就業(yè)可選空間不足。正基于此，研究聚焦“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，從理論及實(shí)踐層面探討創(chuàng)業(yè)教育的常態(tài)化機(jī)制構(gòu)建，將對(duì)高校人才的優(yōu)質(zhì)輸出形成積極很有效的保障。

1. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)業(yè)教育的主動(dòng)嬗變

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校創(chuàng)業(yè)教育獲得了更大的發(fā)展機(jī)會(huì)空間，同時(shí)在均等的機(jī)會(huì)場(chǎng)域中需要適應(yīng)時(shí)代特征，主動(dòng)嬗變，以滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的動(dòng)態(tài)需求。

1.1 創(chuàng)業(yè)教育理論的主動(dòng)調(diào)適

從理論本屬來(lái)看，創(chuàng)業(yè)教育是“創(chuàng)新”與“創(chuàng)業(yè)”的合體?！皠?chuàng)新”所指為新理念、新內(nèi)容、新方法、新載體等的創(chuàng)造，本身相對(duì)于舊事物、舊常態(tài)是一種破除，具有新穎性、改革性與預(yù)見(jiàn)性?！皠?chuàng)業(yè)”則是通過(guò)思維方式、發(fā)展機(jī)會(huì)、行為能力的孵化與培育，創(chuàng)造新的經(jīng)濟(jì)體或經(jīng)濟(jì)常態(tài)，其對(duì)于創(chuàng)造主體的創(chuàng)新性與領(lǐng)導(dǎo)能力有較高的要求。創(chuàng)業(yè)教育旨在通過(guò)專業(yè)系統(tǒng)的教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生在創(chuàng)新體驗(yàn)中產(chǎn)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思考，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校學(xué)生所獲得的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)與風(fēng)險(xiǎn)是并存的。故而理論研究者及高校教育者需要結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代特點(diǎn)，診視傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育的短板與不足，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論進(jìn)行主動(dòng)調(diào)適或補(bǔ)充?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”理念的實(shí)質(zhì)就是互聯(lián)網(wǎng)背景下與新業(yè)態(tài)、新常態(tài)的結(jié)合，其中包含了跨界、重塑、變革、開(kāi)放和共享。故而，當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育必須基于互聯(lián)網(wǎng)的基本功能，利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)大資源、互聯(lián)網(wǎng)大平臺(tái)對(duì)創(chuàng)新理念、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)加以互通、共享，進(jìn)而為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論提供實(shí)踐可植的溫床，搭建多方位、多層次、有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)教育體系。

1.2 創(chuàng)業(yè)教育資源的主動(dòng)拓寬

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，創(chuàng)業(yè)教育成為各高校發(fā)展共同的主課題。而互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)本身也成為創(chuàng)業(yè)教育的資源載體。其中有微信、QQ等即時(shí)交流App，也有數(shù)字雜志、博客與論壇等交流平臺(tái)，其中所承載的大量創(chuàng)業(yè)教育的理論、案例及資訊等都能夠?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的重要補(bǔ)充。其外，商業(yè)交流網(wǎng)絡(luò)化的趨向，讓更多消費(fèi)群體通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)滿足基本的生活需求的。高校要想提升創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，必然要主動(dòng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代特點(diǎn)，挖掘網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)域豐富的機(jī)會(huì)資源，尤其利用新媒體途徑實(shí)現(xiàn)線上線下相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)模式，讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展獲得更多資源支撐。

1.3 創(chuàng)業(yè)教育方式的主動(dòng)變革

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在方式上進(jìn)行了革新與優(yōu)化。傳統(tǒng)意義上的創(chuàng)業(yè)教育，更加傾向于“撒大網(wǎng)、撈小魚”的粗放式教育，難以達(dá)到理想的教育效果;而大數(shù)據(jù)時(shí)代，精確的測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)分析，能夠更加兼顧學(xué)生的個(gè)性需求，讓高校創(chuàng)業(yè)教育變得更加人性化與精準(zhǔn)化。同時(shí)，新媒體時(shí)代，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育由單一的文字呈現(xiàn)與解讀，變成集文字、圖像、音頻、視頻于一體的立體式教育，而微信微博等載體的介入，也讓創(chuàng)業(yè)教育本身由單一教師傳授轉(zhuǎn)為教師傳授為主、網(wǎng)域經(jīng)驗(yàn)共享為輔的綜合式教育，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的科學(xué)化與高效化形成方法導(dǎo)引。

2. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑思考

新媒體時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”已然成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主體表征與影響因素?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育必然會(huì)在教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與模式層面進(jìn)行主動(dòng)突破與變革，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育與社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)需求的相融合與相適應(yīng)。

2.1 把脈形勢(shì)，建立教育觀念創(chuàng)新的新常態(tài)

李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告（2015）》中指出要“推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，標(biāo)志著創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育將進(jìn)入新時(shí)期、新常態(tài)。高校要利用大好的政策環(huán)境及導(dǎo)向，主動(dòng)建立教育觀念創(chuàng)新的新常態(tài)，以引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作取得新進(jìn)展。一是要勤把脈，樹(shù)立全新的“大創(chuàng)業(yè)教育觀”。高校要建立研判創(chuàng)業(yè)形勢(shì)的教育研討機(jī)制，定期設(shè)壇開(kāi)講、現(xiàn)場(chǎng)交流，讓創(chuàng)業(yè)專家做導(dǎo)師，深度分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀、新動(dòng)態(tài)、新問(wèn)題，并找到問(wèn)題解決的為調(diào)整創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育提供基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)。二是要把好脈，要建立過(guò)硬的“把脈者”隊(duì)伍，主要是對(duì)輔導(dǎo)員展開(kāi)相應(yīng)培養(yǎng)，讓其在學(xué)習(xí)新理論、借鑒新經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，做好“把脈”工作。同時(shí)，要利用專業(yè)教育課程載體，將創(chuàng)業(yè)教育新理念揉入課程執(zhí)行過(guò)程中，以保障管理者、教育者與學(xué)習(xí)者都能實(shí)現(xiàn)新理念同步。三是要用好脈，即遵從教育規(guī)律的前提下，充分結(jié)合師生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育中的新需求、參與教育管理與決策的新訴求，積極調(diào)整創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育行為，促使其由傳統(tǒng)的“社會(huì)本位”或“任務(wù)本位”向“主體本位”過(guò)渡。

2.2 拓新場(chǎng)域，建立教育內(nèi)容創(chuàng)新的新時(shí)態(tài)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容已然難以滿足社會(huì)用人單位或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的需求。故而，主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的創(chuàng)新，建立動(dòng)態(tài)創(chuàng)新的新時(shí)態(tài)尤為必要。一是要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的載體，即構(gòu)建新平臺(tái)。高校生在互聯(lián)網(wǎng)場(chǎng)域獲得了資源空間的擴(kuò)展，而將這些資源應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)教育中，需要依托新的載體與平臺(tái)。高校要主動(dòng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)全覆蓋工作，尤其是在宿舍區(qū)域要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)連通，而學(xué)校信息工程技術(shù)人員可通過(guò)開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)教育APP、建立專題網(wǎng)域等方式來(lái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的推送，可設(shè)置qq、微信登陸，參與即時(shí)討論、解疑。二是要?jiǎng)?chuàng)新獲取教學(xué)內(nèi)容的渠道，即通過(guò)建立創(chuàng)業(yè)教育研究團(tuán)隊(duì)，動(dòng)態(tài)關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育的新問(wèn)題，定期邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功者進(jìn)校園，邀請(qǐng)企業(yè)高管開(kāi)講壇，滿足學(xué)生對(duì)于不同層次創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容的需求。三是要優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)服務(wù)，即聚焦特殊群體，對(duì)經(jīng)濟(jì)困難或殘疾缺陷的學(xué)生群體要開(kāi)辟綠色通道，科學(xué)設(shè)策、精準(zhǔn)施策，讓這部分群體獲得更多的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容層面指導(dǎo)。此外，要針對(duì)不同階段學(xué)生，尤其是離校學(xué)生做好階段性就業(yè)分析，提供專業(yè)的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容資源，做到“離校不離心、服務(wù)不斷線”。

2.3 引新技術(shù)，建立教育方法創(chuàng)新的新形態(tài)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教育技術(shù)的更新在逐漸加快。利用先進(jìn)的信息技術(shù)展開(kāi)創(chuàng)業(yè)教育，將會(huì)讓教育本身更為生動(dòng)，讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)視野不斷拓寬、創(chuàng)業(yè)思維更為理性成熟。首先是第一課堂的教學(xué)方法創(chuàng)新，即主課堂。高校創(chuàng)業(yè)教育要做好精細(xì)化、分層化的教學(xué)預(yù)案，可采用微課或翻轉(zhuǎn)課堂的方式，組織“合作式”“輪流講座式”“場(chǎng)景式”的教學(xué)形式，以提升創(chuàng)業(yè)教育的趣味性與吸引力。二是第二課堂的教學(xué)方法創(chuàng)新，即延伸課外教育。高校要?jiǎng)?chuàng)新利用新媒體宣傳、新聞推介、創(chuàng)業(yè)專題文藝類活動(dòng)等載體，將創(chuàng)業(yè)典型案例等植入可管理載體中，如校園廣播、電子屏、學(xué)校官網(wǎng)，豐富學(xué)生的課外時(shí)間，潛移默化中對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)思想等進(jìn)行引導(dǎo)。三是創(chuàng)業(yè)教育的碎片化覆蓋。這里的碎片化是指學(xué)生晨起后、晚睡前及其他生活?yuàn)蕵?lè)時(shí)間，以專題主題為主的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容推送，或通過(guò)邀請(qǐng)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)者相關(guān)大賽、大會(huì)，并通過(guò)專業(yè)的會(huì)前培訓(xùn)指導(dǎo)，讓學(xué)生完成隨時(shí)隨地的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)提高，同時(shí)也為高校生營(yíng)造濃厚的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。

2.4 建新平臺(tái)，建立教育模式創(chuàng)新的新本態(tài)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各領(lǐng)域發(fā)展模式正在發(fā)生顛覆性的變化，其對(duì)于從業(yè)者綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，也為高校創(chuàng)業(yè)教育提供了更為開(kāi)放的發(fā)展空間。高校要主動(dòng)求變，讓創(chuàng)新教育模式與實(shí)際創(chuàng)業(yè)需求相適應(yīng)。一是要強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)教育，建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)教育”新模式，將互聯(lián)網(wǎng)教育應(yīng)用于課堂教育實(shí)踐中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程資源的獲取、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的互動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的分享等讓課堂變得更有科技感，更富有吸引力。二是要強(qiáng)化多主體參與，建構(gòu)“學(xué)校+家庭+社會(huì)+學(xué)生”相互協(xié)調(diào)、相互補(bǔ)位的創(chuàng)業(yè)教育體系。高校要加大創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的全方位建構(gòu)，主要與企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，保障平臺(tái)創(chuàng)建的可持續(xù)性。同時(shí)，加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教育與當(dāng)?shù)馗咝录夹g(shù)園區(qū)或創(chuàng)業(yè)園的戰(zhàn)略合作，將學(xué)生的理論實(shí)踐開(kāi)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第一線，進(jìn)而擴(kuò)大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的規(guī)模。此外，高校要建立“家校聯(lián)合”機(jī)制，通過(guò)微信群或交流會(huì)等途徑強(qiáng)化家庭對(duì)學(xué)校聯(lián)系與支持，與學(xué)生家長(zhǎng)交流看法、凝聚共識(shí)。三是要強(qiáng)化協(xié)同式發(fā)展，建構(gòu)創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)新實(shí)踐一體化教育機(jī)制。高校既要及時(shí)關(guān)注創(chuàng)業(yè)新理論、新理念的動(dòng)態(tài)，又要注重考量新理論在實(shí)踐環(huán)境下是否“水土不服”、是否具備可行性，要準(zhǔn)確定位創(chuàng)業(yè)新目標(biāo)，積極構(gòu)建“實(shí)踐導(dǎo)向”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。

結(jié)語(yǔ)：“互聯(lián)網(wǎng)+”理念在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，為創(chuàng)業(yè)教育拓寬了思路，也推動(dòng)了創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新式發(fā)展，打造了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育新常態(tài)。高校創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)該立足本校實(shí)際，充分利用互聯(lián)網(wǎng)龐大的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)、交流優(yōu)勢(shì)，建構(gòu)覆蓋全面、精準(zhǔn)對(duì)接、扎實(shí)高效的教育新體系。同時(shí)要注重先進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的聯(lián)系，要以問(wèn)題為先導(dǎo)，動(dòng)態(tài)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，跟蹤式輔導(dǎo)，以提供課堂到課外、校內(nèi)到校外全覆蓋的創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

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