立足現(xiàn)狀求突破 改革創(chuàng)新謀發(fā)展

郭海浪

當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)改革已經(jīng)進入了全新的階段，各地區(qū)、各學(xué)校在新的教學(xué)經(jīng)驗、方法、模式的探究方面取得了顯著成效，有效促進了語文教學(xué)工作的深入開展，呈現(xiàn)出百花齊放的喜人局面。但是我們也應(yīng)當(dāng)看到，在部分農(nóng)村小學(xué)，語文教學(xué)還存在著這樣那樣的問題，沒有完全能夠適應(yīng)教學(xué)改革的發(fā)展需求，需要引起重視。本文主要針對當(dāng)前部分農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)面臨的困境及其突破途徑進行簡要的分析。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)面臨的主要困境

1.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備齊全，但是實際使用效率不佳。隨著教育四配套工程的加快，從城鎮(zhèn)小學(xué)到農(nóng)村小學(xué)都配備了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，多媒體、實物投影等現(xiàn)代化的教學(xué)手段走進了課堂，成為了教師的得力助手。但是，部分學(xué)校的語文教師對這一信息手段的使用技能不高，或因年齡偏大存在畏難情緒，或因?qū)π畔⑹侄蔚挠行н\用存在片面認(rèn)識以及具有懶惰思想，沒有將其有效運用到教學(xué)活動之中，導(dǎo)致這些設(shè)備或閑置或使用頻率較低。

2.教學(xué)研究正常開展，但是業(yè)務(wù)能力提升不快。新時期的小學(xué)語文教育需要高素質(zhì)的教師作為基礎(chǔ)，許多農(nóng)村小學(xué)經(jīng)常開展教學(xué)研究活動，但是僅限于讀一讀教育刊物上的文章，學(xué)習(xí)教育法規(guī)政策等等，沒有能夠站在更高的角度、層次開展教學(xué)研究，尤其是對當(dāng)前教學(xué)改革方面的最新成果、優(yōu)秀語文教師的經(jīng)驗方面沒有能夠做到學(xué)習(xí)借鑒，這就影響了教師語文教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提高。

3.教學(xué)工作按部就班，但是學(xué)生綜合素質(zhì)不高。許多農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)工作正常進行，但是還是采取灌輸模式，講授為主，學(xué)生在語文課堂上沒有能夠得到充分的參與和發(fā)揮，久而久之，這樣的教學(xué)活動在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力發(fā)展方面就會嚴(yán)重滯后，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)效率也較為低下，影響了學(xué)生綜合能力的提升。

4.教學(xué)管理有序進行，但是資源整合力度不足。對許多農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)工作進行調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，從早讀到活動課，每一個環(huán)節(jié)流程都在有序地進行，但是整個教學(xué)工作沒有彰顯出特色，也沒有能夠構(gòu)建起有效的立體模式，特別是許多有利于語文教學(xué)工作開展的資源沒有能夠得到整合運用，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動缺乏延伸的空間，在課外沒有能夠進行個性化、差異化的活動拓展，無法產(chǎn)生對語文課堂教學(xué)的有效輔助與促進功能。

二、有效突破當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)困境的措施

對于廣大農(nóng)村小學(xué)教師而言，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析研究教學(xué)工作中面臨的困境，學(xué)校與教學(xué)主管部門也要強化這一方面的調(diào)查研究，做到掌握實際情況，改革推進措施，幫助基層農(nóng)村小學(xué)有效突破當(dāng)前語文教學(xué)的困境，主要應(yīng)當(dāng)著力從以下幾個方面著手。

1.強化現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師信息技術(shù)能力。農(nóng)村小學(xué)語文教師信息技術(shù)能力不足，直接導(dǎo)致這些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備無法正常高效地應(yīng)用于課堂教學(xué)，其影音展示生動形象和富含信息量大的特點也就無法充分體現(xiàn)出來。對此，無論是學(xué)校、教育主管部門還是教師自身，都要強化信息技術(shù)能力的學(xué)習(xí)提高。學(xué)校與教育主管部門應(yīng)當(dāng)開展定期的信息技術(shù)培訓(xùn)，借助于各種脫產(chǎn)、在職培訓(xùn)，讓教師能夠有效掌握這些現(xiàn)代化教學(xué)手段。同時，小學(xué)語文教師自己也要利用業(yè)余時間多學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)多媒體手段的操作演示，還要學(xué)習(xí)自主設(shè)計課件，靈活地運用信息手段使語文教學(xué)工作能夠得到優(yōu)化與改進。

2.強化語文教學(xué)改革研究，提高教師崗位履職水平。教學(xué)研究對教師履職能力的提升具有重要幫助，部分農(nóng)村小學(xué)在語文教學(xué)研究方面流于形式，沒有能夠與時俱進，制約了教師能力的提升。對此，學(xué)校與廣大教師應(yīng)當(dāng)共同努力強化教學(xué)研究。首先在語文教研的方式上要進行改革，不要局限于單純的學(xué)習(xí)文章，要更多地將先進的經(jīng)驗與自身的工作實際結(jié)合起來，多采取實踐課、觀摩課、研討課的方式，理論聯(lián)系實際進行教學(xué)研究，還可以通過申報課題組織實施的方式，吸納更多的語文教師參與到這些課題的研究之中，提高履職能力。另外，語文教師還要立足自身的教學(xué)實踐，廣泛瀏覽先進的教學(xué)經(jīng)驗，與自己的語文教學(xué)工作結(jié)合起來，達到學(xué)以致用、靈活運用，綜合突破語文教學(xué)困境。

3.強化課堂教學(xué)模式優(yōu)化，提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)。在以灌輸為主要模式的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的參與性較低，對語文學(xué)習(xí)的投入程度也難以迅速提高，這就需要教師對課題教學(xué)的模式進行充分的優(yōu)化。教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)參與愿望，設(shè)置更多的自主學(xué)習(xí)平臺讓學(xué)生參與其中。教師既可以通過設(shè)置思考題的方式引導(dǎo)學(xué)生分小組研究討論，利用這樣的學(xué)習(xí)載體來集中大家的思維來突破難點。教師也可以采取任務(wù)驅(qū)動的方式，將教學(xué)目標(biāo)任務(wù)交給學(xué)生，去完成其中的大部分內(nèi)容，對于存在的重點難點教師則進行進一步的啟發(fā)點撥，通過這樣的方式讓學(xué)生有效地動起來，更多地參與到研究活動之中，在這樣的活動中提高能力，鞏固了知識點的掌握效果。

4.強化教育資源整合利用，提高語文教學(xué)拓展效果。對于小學(xué)語文教學(xué)工作而言，教師不僅要抓住課堂進行著力，還要通過資源整合的方式將各種有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的資源整合起來，更好地發(fā)揮對語文教學(xué)課堂的補充功能。教師可以通過課外興趣小組的方式，讓學(xué)生認(rèn)真地分析自身學(xué)習(xí)中存在的不足，在課外活動中開展針對性的訓(xùn)練鞏固。教師也可以通過組織競賽活動、專題研究活動等方式，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)變得形式多樣，內(nèi)容豐富。有了這樣的教育資源整合，小學(xué)語文教學(xué)將會呈現(xiàn)出勃勃的生機，學(xué)生在學(xué)習(xí)的方式內(nèi)容等方面會更感興趣，投入程度也更高。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)工作中，教師要針對當(dāng)前面臨的教學(xué)困境深入開展分析，并以改革創(chuàng)新的目光去對待這一項工作，綜合著力推進小學(xué)語文教學(xué)工作向前發(fā)展。

（作者單位：江蘇省鹽城市濱?？h天場鎮(zhèn)天場小學(xué)）