激趣法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

【摘 要】初中生英語(yǔ)課堂需要激趣，克服學(xué)生愛說愛動(dòng)，自我約束控制力不強(qiáng)的特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，并幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；激趣法；運(yùn)用

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣和愛好是最好的老師”。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以使人集中力量，深入思考。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效率就越好。因此，要使學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，首先要激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲和自信心，促使學(xué)生主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)。

在以往的教學(xué)中存在著一個(gè)弊端：課堂上總是表現(xiàn)為我說你聽，我讀你跟，充斥著不帶感情色彩的句型轉(zhuǎn)換，不明就里的死記硬背。久而久之，不少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了“苦”的感覺，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就漸漸消退。中學(xué)生這個(gè)年齡的特點(diǎn)是：愛說愛動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)，如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械地講解，把他們純粹當(dāng)成知識(shí)的容納器，填鴨式地向他們灌輸英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯，他們不會(huì)感興趣，也不可能主動(dòng)、積極地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)習(xí)需要興趣，從某種意義上講，學(xué)英語(yǔ)就更需要興趣，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點(diǎn)。下面筆者結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和措施。

一、言行舉止激趣法

有些演員在表演時(shí)，什么道具都沒有，卻能把觀眾的心緊緊抓住，這就是語(yǔ)言的魅力。上課時(shí)，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語(yǔ)言，并配以豐富的表情和手勢(shì)來組織課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的教學(xué)環(huán)境。和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就會(huì)大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和施展能力的興趣。

課堂上，老師的一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，本學(xué)期我們區(qū)一個(gè)學(xué)校的開放日，我聽了八年級(jí)一個(gè)英語(yǔ)老師的一節(jié)推薦課，她上課的內(nèi)容是2013年版八年級(jí)上冊(cè)，Unit 9 Can you come to my party？ Section A 1a-2c ，這節(jié)課我正好剛在我們學(xué)校上完公開課，我自以為這節(jié)課上得還可以，可是當(dāng)我聽完她的這節(jié)課后，我就不那么認(rèn)為了，她的課件和我的課件大部分幻燈片的內(nèi)容是一樣的，但她上課的方式和一般的老師很不相同，她講課時(shí)總是手腳并用，表情豐富，即使那些不愛學(xué)習(xí)的搗蛋生也被她吸引住了，她打了幾聲噴嚏，然后學(xué)生就說出了“得了流感”的短語(yǔ)：“have the flu”；她用手做了跳舞的姿勢(shì)，學(xué)生就說出了“上舞蹈課”的短語(yǔ)：“have a dancing lesson”；她用手做了彈琴的姿勢(shì)，學(xué)生又說出了“彈鋼琴”的短語(yǔ)：“play the piano”。整節(jié)課她就是在這樣一個(gè)輕松而又愉快的環(huán)境下把知識(shí)教給了學(xué)生，學(xué)生也很積極，很主動(dòng)，很容易就學(xué)到了知識(shí)，這樣的方法我認(rèn)為是最好的了。

二、小組競(jìng)爭(zhēng)激趣法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，沒有什么輕松、愉快而言，因此，也就無興趣可談。而小組合作，共同探究，參與競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)模式給我們的課堂帶來了活力。大家都知道人要有競(jìng)爭(zhēng)，才會(huì)有進(jìn)步，學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)，就要檢驗(yàn)他們掌握的情況，這時(shí)我們可以以小組為單位展開競(jìng)賽，如單詞聽寫比賽、做題比賽、朗讀比賽、背誦比賽等等。勝者興趣激昂，情緒高漲，敗者摩拳擦掌，等待下一輪準(zhǔn)備東山再起，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，又能激發(fā)學(xué)生上進(jìn)、競(jìng)爭(zhēng)的精神。

記得有一次，在聽寫單詞時(shí)，我把全班同學(xué)分成了六個(gè)小組進(jìn)行單詞競(jìng)賽。小組中每個(gè)同學(xué)寫對(duì)單詞的總數(shù)之和多者為勝，小組中的每個(gè)同學(xué)都積極準(zhǔn)備，生怕給整個(gè)組拉分丟臉，十分鐘后檢查，結(jié)果全班同學(xué)90%以上的同學(xué)都能通過，比以前背單詞時(shí)的效率提高了近兩倍。有個(gè)學(xué)生笑著對(duì)我說：“老師，以前我笨，總是背不過單詞，這次我終于背過了，以后我們還是這樣背吧，這樣真來勁”。其實(shí)我們都知道這并不是學(xué)生笨不笨的問題，而是我們把學(xué)生的興趣給激發(fā)起來了。因此，課堂上采用小組競(jìng)爭(zhēng)的方法能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂效率。

三、角色扮演激趣法

英語(yǔ)是表音文字，通過模擬對(duì)話，讓學(xué)生讀出語(yǔ)感?？梢愿鶕?jù)課文實(shí)際，扮演文中人物，或改編課文內(nèi)容、假設(shè)人物，然后由教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話。

在教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行角色表演，不僅可以提高學(xué)生的聽力及口語(yǔ)能力，還有助于激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師給出一定的情景，讓學(xué)生課后做好準(zhǔn)備，然后在課堂上進(jìn)行表演，可以讓幾個(gè)學(xué)生扮演一段對(duì)話，要求學(xué)生進(jìn)入角色，在仿真的語(yǔ)境中靈活地運(yùn)用語(yǔ)言。在活動(dòng)中，給學(xué)生提供一個(gè)對(duì)話的模板，但要留有一些空白，讓學(xué)生自由發(fā)揮，讓他們用有限的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去想象、推理、理解和體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活，努力用英語(yǔ)表達(dá)自己的想象，以便提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。我認(rèn)為這種方法比較實(shí)用，貼近生活，趣味性強(qiáng)。

四、游戲激趣法

游戲是知識(shí)性、趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性的統(tǒng)一體， 游戲是學(xué)生喜愛的活動(dòng)，它順應(yīng)學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，能變“乏味”為“有趣”，變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”， 游戲也是語(yǔ)言教學(xué)中有效的教學(xué)手段之一，是一種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握語(yǔ)言技能的好方法，同時(shí)也是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)技巧、糾正發(fā)音和鞏固詞匯、語(yǔ)法的有效手段，將游戲引入初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，無疑是一種激發(fā)學(xué)生興趣行之有效的方法。比如說單詞游戲，學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了水果和蔬菜，要求在一分鐘之內(nèi)說出所有學(xué)過的屬于水果或蔬菜的單詞，說的最多的學(xué)生獲勝，這樣既鍛煉了學(xué)生的識(shí)記能力和反應(yīng)能力，又活躍了課堂氣氛。又如尋物游戲，參加游戲的人員分成兩組，我把幾件東西放到平常不太顯眼的地方，但是，所有的東西學(xué)生都能看得見，讓他們思考幾分鐘，運(yùn)用學(xué)過的there be句型，然后每組學(xué)生輪流說出他（她）看見了什么東西，這個(gè)東西放在什么地方。例如：

There is a book on the top of the door. There are two pens and a book on the floor. There is an eraser in the case. There is a ruler on the desk. 每說對(duì)一個(gè)句子，小組得一分，說錯(cuò)一個(gè)句子，小組不得分，得分最多的小組為優(yōu)勝者。這樣一來，使學(xué)生處于快樂、飽滿、振奮的情緒狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。這種通過游戲的方式，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)單詞的理解和記憶，同時(shí)還加強(qiáng)了學(xué)生之間的理解和溝通。

五、順口溜激趣法

順口溜節(jié)奏明快，瑯瑯上口，常常是押韻的語(yǔ)句，它易學(xué)、易讀，也易記，它不僅能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，而且也能使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到發(fā)展。英語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則，詞語(yǔ)的用法區(qū)別、發(fā)音的規(guī)則等，常常讓學(xué)生感到迷惑。鑒于此，教師可編些順口溜幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習(xí)的難度。如“be”的用法，可教學(xué)生念以下順口溜：“I用am，you用are，is跟著他、她、它；單數(shù)主語(yǔ)用is，復(fù)數(shù)主語(yǔ)都用are。變疑問，往前提，句末問號(hào)莫丟棄。

變否定，更容易，be后not莫忘記。疑問否定任你變，句首大寫莫遲疑?！庇秩缬⒄Z(yǔ)分?jǐn)?shù)巧記法，“英語(yǔ)分?jǐn)?shù)不費(fèi)事，母序子基四個(gè)字。分子若是大于一，分母還須加-s?！痹偃缁鶖?shù)詞變成序數(shù)詞，也有訣竅，“基變序，有規(guī)律，詞尾加上- th， （fourth，sixth），一、二、三，特殊例，結(jié)尾字母t，d，d（first，second，third），八去t，九去e，（eighth，ninth），ve要用 f替；（fifth，twelfth）

ty將y改成i，，th前面有個(gè)e。若是碰到幾十幾，前用基來后用序?！边@種方法很實(shí)用，老師只要常歸納，多積累，勤總結(jié)，順口溜就會(huì)綿綿不斷，教學(xué)也會(huì)妙趣橫生，從而使學(xué)生輕松愉快地記住教學(xué)中的重難點(diǎn)。

總之，教無定法，貴在得法。興趣的培養(yǎng)也不是一朝一夕的，而是要持續(xù)不斷。我們應(yīng)該做到備學(xué)生，備教材，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課并使其有趣味性，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體積極性。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽覀儽仨毤せ顚W(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使之成為樂學(xué)者，才能取得較好的教學(xué)效果。

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【作者簡(jiǎn)介】

劉慧玲，女，廣東省韶關(guān)市蓮花中學(xué)，中學(xué)英語(yǔ)一級(jí)教師。

（作者單位：廣東省韶關(guān)市蓮花中學(xué)）