對(duì)初中語文教學(xué)中“高效低效”現(xiàn)象的分析

劉慧燕

關(guān)鍵詞：初中語文;高耗低效;現(xiàn)象;解決之策

【中圖分類號(hào)】G?633.3 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）24-0100-01

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育教學(xué)越來越關(guān)注教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。但在目前的初中語文教學(xué)中，“高耗低效”問題已非常嚴(yán)重，引起了各教育者的廣泛關(guān)注，并且開始對(duì)此問題進(jìn)行深入與全面的探究，以期能夠循序漸進(jìn)的提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量及效率，給予學(xué)生更好接受教育及發(fā)展的機(jī)會(huì)，為學(xué)生今后的全面性發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

1.初中語文教學(xué)中“高耗低效”現(xiàn)象形成的原因分析

（1）忽視授人以漁環(huán)節(jié)

素質(zhì)教育背景下，較多老師都開始采取創(chuàng)新的教學(xué)理念與教學(xué)思路，取得了顯著的教學(xué)效果。但仍有部分老師缺乏創(chuàng)新教學(xué)的想法，仍堅(jiān)持的是傳統(tǒng)的教學(xué)思路、教學(xué)方法與教學(xué)手段。使得學(xué)生總是成為承載知識(shí)的容器，只能進(jìn)行死記硬背式的學(xué)習(xí)，所取得的教學(xué)成果是非常有限的。此種只讓學(xué)生記憶，未讓學(xué)生理解的教學(xué)方式，和語文教育的最初目標(biāo)是背道而馳的，是忽視授人以漁的重要體現(xiàn)。因此，在今后的初中語文教學(xué)中，老師需要意識(shí)到此教學(xué)的弊端，讓學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而獲得更大程度的受益。

（2）未能恰當(dāng)運(yùn)用小組討論學(xué)習(xí)方式

目前有較多初中語文老師，一味的去迎合新課程標(biāo)準(zhǔn)中合作學(xué)習(xí)的要求，卻不能靈活把控其合作學(xué)習(xí)的度，使得教學(xué)工作與小組討論不能處于平衡狀態(tài)中。可以說，每節(jié)課的教學(xué)過程中，老師都在讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，并沒有準(zhǔn)確把握討論的重點(diǎn)，每次討論完畢后間隔幾分鐘又會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行新的思考，此種濫用小組討論的教學(xué)過程中，只會(huì)使得教學(xué)時(shí)間被徹底浪費(fèi)。這是今后初中語文教學(xué)中不可再出現(xiàn)的教學(xué)現(xiàn)象。小組討論對(duì)于學(xué)生思維、能力等的發(fā)展作用雖然很顯著，但這更需要老師適當(dāng)對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用，只有堅(jiān)持適度思想之后，才能真正解決初中語文教學(xué)中“高效低效”這一教學(xué)現(xiàn)象。

2.初中語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“低耗高效”教學(xué)目的的策略

（1）加強(qiáng)對(duì)激趣環(huán)節(jié)的重視

根據(jù)目前大多數(shù)初中生對(duì)語文學(xué)習(xí)無興趣的現(xiàn)象，老師需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷地革新，從根源處去解決此問題。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，他們相較于小學(xué)生，雖然年齡得到了較大的增長(zhǎng)，但這并不意味著他們的好奇心會(huì)減弱，所以老師需要根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物感興趣這一特點(diǎn)，采取創(chuàng)設(shè)情景劇、角色扮演等教學(xué)方式，以此來最大限度的吸引學(xué)生的注意力，循序漸進(jìn)的激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，為初中語文教學(xué)效率的提升奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

（2）堅(jiān)持以生為本，老師為輔的教學(xué)原則

目前較多初中語文老師，是以職業(yè)操守、道德底線為基準(zhǔn)，始終堅(jiān)守于工作崗位中的，殊不知他們已感覺非常疲憊不堪，之所以出現(xiàn)此種現(xiàn)象。究其原因，是因?yàn)槔蠋熯^于重視學(xué)生成績(jī)導(dǎo)致的，所有的教學(xué)工作都是圍繞學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行，總是堅(jiān)持應(yīng)試教育理念，所以教學(xué)中總會(huì)感覺疲憊不堪。想要從此種教學(xué)困境中走出來，就需要老師注重對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性與學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮與培養(yǎng)。我們都知道，新時(shí)期的教育工作者在教學(xué)中必須要始終堅(jiān)持寓教于樂，那么想要實(shí)現(xiàn)此寓教于樂教學(xué)目的，就需要老師將學(xué)生和自己的地位放于平等的狀態(tài)中，認(rèn)可學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與自我發(fā)展，在教學(xué)工作中要與學(xué)生共同分析與共同思考，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，更好的完成教學(xué)任務(wù)，并要讓學(xué)生擁有最佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不斷提高他們的學(xué)習(xí)效果。相信通過長(zhǎng)期以往的努力，當(dāng)學(xué)生的思辨能力、自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)與提升時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興致會(huì)越來越高漲。

（3）善用鼓勵(lì)策略，讓學(xué)生迸發(fā)出成功的欲望

初中階段的學(xué)生所處的年齡段為12-16歲之間，這個(gè)年齡的學(xué)生比較喜歡受到人的肯定，尤其是老師的鼓勵(lì)與肯定，所以作為初中語文老師，必須要意識(shí)到此點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得較大進(jìn)步之時(shí)，老師需要予以學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)與肯定。這樣老師才能夠真正的走進(jìn)學(xué)生，掌握班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并在實(shí)際教學(xué)中對(duì)不同學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行不斷的催化，讓其成為學(xué)生感受成功的重要推動(dòng)力。此外，學(xué)生的具體學(xué)習(xí)過程中，不可避免會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤與缺失，老師此時(shí)需要給予學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)，而非是譴責(zé)，從而讓學(xué)生始終對(duì)語文學(xué)習(xí)保持熱愛。

毋庸置疑，初中語文教學(xué)效果如何，直接會(huì)對(duì)學(xué)生將來的發(fā)展造成影響，所以在今后的初中語文教學(xué)中，老師必須要想方設(shè)法確保不再出現(xiàn)高耗低效問題。這樣才能逐漸調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，真正的變高耗低效為低耗高效。

參考文獻(xiàn)

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