關(guān)注幼兒發(fā)展特點，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化

李濤

關(guān)鍵詞：游戲特性;差異資源;階段性;生活價值

【中圖分類號】G?610??????【文獻標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）24-0060-01

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確提出幼兒園數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)是“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體現(xiàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要和有趣?！敝荚谝龑?dǎo)我們要關(guān)注幼兒愉悅的情緒體驗，在此基礎(chǔ)上，運用幼兒多種感官，體驗數(shù)學(xué)活動中的數(shù)字、符號、圖形、關(guān)系等。

劉焱指出，應(yīng)通過游戲教育化和教育游戲化來實現(xiàn)兩者的有機結(jié)合，要通過教學(xué)游戲和建立在教育性玩具的基礎(chǔ)上的支架式教學(xué)兩種方式來實現(xiàn)游戲與教學(xué)的有機結(jié)合?，F(xiàn)實中，幼兒教師在處理兩者關(guān)系上往往會出現(xiàn)種種問題，如理解出現(xiàn)偏差、游戲有形無神。

為了實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的目標(biāo)，一定要建立在幼兒興趣的基礎(chǔ)上，努力尋找適合幼兒的路徑。尤其要重視幼兒親手操作的環(huán)節(jié)，正如著名教育家皮亞杰提出的教育理念：兒童的數(shù)理邏輯知識不是來源于物體本身，而是來源于物體的操作和其他動作的內(nèi)化。

幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化，是指把幼兒數(shù)學(xué)教育的目的、內(nèi)容、要求榮譽各種游戲之中，讓幼兒從中感知、體驗、積累有關(guān)數(shù)學(xué)的知識和經(jīng)驗。教學(xué)游戲化的核心是讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。

1.凸顯數(shù)學(xué)活動的游戲性，提高幼兒與數(shù)學(xué)的親密度

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，“幼兒園以游戲為基本活動”，這就要求我們教師改變傳統(tǒng)的教師為主的高結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式，應(yīng)該關(guān)注幼兒的主體地位，尊重幼兒探索世界的權(quán)利，讓幼兒在游戲中成長，游戲是幼兒生存和學(xué)習(xí)方式。

荷蘭文化人類學(xué)家赫伊津哈說過：“人是游戲者，人類文明是在游戲中并作為游戲而產(chǎn)生和發(fā)展起來的?！庇螒蜻^程是體驗、互動、分享、成長的過程。因此，數(shù)學(xué)活動要凸顯游戲性的特點，用幼兒自己的學(xué)習(xí)方式來獲取信息。

比如小班《數(shù)一數(shù)》的活動，教師改變傳統(tǒng)的久坐學(xué)習(xí)的方式，讓每一位幼兒拿一個小橘子，提出一片一片拿的要求，拿出一片吃下去，數(shù)一數(shù)自己吃了多少片，初步感受數(shù)概念。

2.聚焦最近發(fā)展區(qū)，關(guān)注游戲中的差異資源

游戲是幼兒的生存方式，游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價值，在前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基看來，主要是“創(chuàng)造了（兒童的）最近發(fā)展區(qū)”。在《綱要》中也提到，要尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。教育內(nèi)容的選擇既符合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。

在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常會看到幼兒表現(xiàn)的不同行為。在這個環(huán)節(jié)，教師一定要尊重幼兒的行為，不要以“自己的標(biāo)準(zhǔn)”判斷幼兒的發(fā)展，從而做出不恰當(dāng)?shù)奶幚?，讓游戲中的幼兒產(chǎn)生害怕、退縮、自卑等情緒。

例如中班《認識梯形》的活動，因為梯形變了方向，很多幼兒判斷錯誤，是正?，F(xiàn)象。我們要學(xué)會利用游戲中的差異資源，充分發(fā)揮榜樣的影響作用?？梢哉埻瓿傻挠變簛肀磉_自己的思路，與同伴分享經(jīng)驗。這樣，既讓能力較強的幼兒進行了經(jīng)驗的回憶和鞏固，還支持了能力弱的幼兒發(fā)展。

3.結(jié)合階段性發(fā)展特點，開展多樣的游戲形式

美國著名教育家杜威曾提出“游戲性是一種基本的精神態(tài)度，而游戲是這種精神態(tài)度的外部表現(xiàn)?！备鶕?jù)梁艷沃的研究，數(shù)學(xué)游戲主要有六種類型：情節(jié)性的數(shù)學(xué)游戲、操作性的數(shù)學(xué)游戲，運用各種感官的數(shù)學(xué)游戲、口頭數(shù)數(shù)的數(shù)學(xué)游戲、競賽性數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)智力游戲。

《綱要》中指出，幼兒發(fā)展呈階段性，教師及時其關(guān)注階段發(fā)展特點，提供適當(dāng)?shù)闹С?。小班幼兒學(xué)習(xí)特點主要是依靠具體形象的事物獲取認識，傾向于情節(jié)性教學(xué)游戲;中班幼兒要通過親身體驗、實際操作和直接感知獲取經(jīng)驗，傾向于操作性數(shù)學(xué)游戲;大班幼兒傾向于競賽性數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)智力游戲。當(dāng)然，運用各種感官的數(shù)學(xué)游戲、口頭數(shù)數(shù)的數(shù)學(xué)游戲在每一個階段都可以使用。

4.聯(lián)系生活實際，凸顯教學(xué)游戲化價值

數(shù)學(xué)活動應(yīng)體現(xiàn)幼兒的思維發(fā)展特點和趨勢，指向幼兒“真實生活世界”的游戲化教學(xué)在強調(diào)尊重幼兒思維發(fā)展特點的同時，還重視教師對幼兒自我發(fā)展的促進。當(dāng)然，并不是說教學(xué)的全部場域直接指向幼兒的生活，而是關(guān)注教學(xué)的過程價值和意義價值。

在設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，教學(xué)的問題要圍繞個人真實生活的意義與家長而開展。向幼兒提出真實的問題，與幼兒發(fā)生真實的互動，真實的問題必然來源于生活。知識具有三種依存方式：背景、經(jīng)驗和邏輯，知識依存于特定的社會背景和自然背景，依存于種系經(jīng)驗和個體經(jīng)驗，依存于思維邏輯。

游戲是幼兒最喜愛的活動，游戲為幼兒提供了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。游戲中，幼兒不受外界強制干擾和介入，是幼兒自發(fā)自主的“工作”，他們主動性、積極性較強，思維處于積極的活動狀態(tài)，抽象的數(shù)學(xué)知識與游戲結(jié)合，能顯性地呈現(xiàn)出來，便于幼兒接受。

實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化是實現(xiàn)幼兒發(fā)展的重要路徑，我們要從自身理念出發(fā)，處理好教學(xué)與游戲的關(guān)系，教學(xué)是相對科學(xué)、滲透教師意志的形式，針對幼兒這個特殊群體，就要聚焦游戲形式，無論是內(nèi)容還是開始形式，都要體現(xiàn)游戲性。同時，要充分利用差異推動游戲進程，使幼兒聯(lián)系到與生活相關(guān)的經(jīng)驗，才能讓整個過程更加自由、開放。

參考文獻

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