如何建立小班幼兒發(fā)展檔案

徐燕

關(guān)鍵詞：教育評價;成長檔案;幼兒特點

【中圖分類號】G?617??????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）24-0059-01

小班幼兒因受限于語言表達的能力，無法完全清楚表示自己的想法，同時，教師也無法使用紙筆測驗孩子，而同時家長往往最為關(guān)心的是孩子在園是否哭鬧、飯吃了多少、午睡是否睡著等一系列生活方面的表現(xiàn)，因此，小班幼兒發(fā)展檔案應(yīng)有別于中大班幼兒發(fā)展檔案，而到底應(yīng)該如何設(shè)計并有效記錄小班幼兒發(fā)展檔案，對小班幼兒進行合理的評價，我進行了初步的探究。

1.根據(jù)小班幼兒特點，有效設(shè)計幼兒發(fā)展檔案

不同的家庭有著遺傳素質(zhì)和不同生活教育環(huán)境，小班幼兒年齡小，心理發(fā)展尚不健全，活動和思維的獨立性較弱，并不具備像成人那樣的對環(huán)境的辨別能力和改造能力，因此，受環(huán)境的影響比較大，所以導(dǎo)致每個孩子在各種能力上都具有差異性。面對剛?cè)雸@的性格迥異，能力參差不齊的幼兒，如何做到建立一份能適合大多數(shù)孩子的發(fā)展的檔案呢？我想最了解孩子的莫過于家長，為了讓幼兒發(fā)展檔案的建立有個良好的開頭，也為了能調(diào)動家長對建立幼兒發(fā)展檔案的積極性，我們召開了家長會，向家長介紹了什么是幼兒的發(fā)展檔案，宣傳建立發(fā)展檔案的好處，讓家長了解到這種新的教育評價方式的意義，以取得家長的支持與配合。并向家長發(fā)放了調(diào)查問卷，了解家長的所需，及幼兒的在家個性特點，以便我們更好的合作建立幼兒的發(fā)展檔案。通過對第一階段的問卷統(tǒng)計和分析，我們了解到家長較為關(guān)心的是幼兒在園的飲食表現(xiàn)及在園的與幼兒間的交往和活動中的專注度積極性，這正好與我們幼兒園的教育理念及《綱要》精神相符合，為我建立檔案工作指明了方向。因此，我們決定從幼兒一日生活的各個方面去觀察、收集、記錄幼兒的表現(xiàn)，從中挖掘幼兒的個性特點以點帶面促進幼兒整體的發(fā)展，再結(jié)合我們在實際工作中積累的經(jīng)驗，最終確定了我們班級幼兒發(fā)展檔案的目錄、內(nèi)容，如下：

（1）封面。初步建立幼兒發(fā)展檔案，有了一個美好的開端。讓家長們積極參與檔案個性化封面設(shè)計大賽，要求家長和幼兒一塊參與，只有這樣才能讓家長和幼兒明白他們是活動的主人，他們才會毫無保留地發(fā)揮自己的能力，表現(xiàn)自己的才華。

（2）目錄。方便制作者和閱覽者對幼兒發(fā)展檔案內(nèi)容有一個顯性的了解。

（3）自我介紹。對幼兒的基本信息、家庭情況和興趣愛好進行展示。

（4）成長足跡。請家長配合通過圖文結(jié)合的形式，向大家介紹幼兒從小到進入幼兒園的足跡，分享我們沒能參與的部分，讓我們更了解幼兒。

（5）我上幼兒園啦。圖文結(jié)合的形式，表現(xiàn)幼兒第一天入園的情景與表現(xiàn)。

（6）4～5歲幼兒多元智能發(fā)展觀測評估表。表格包括：身體運動、語言、數(shù)理邏輯、空間、音樂、自我認知、自然觀察、人際關(guān)系八大部分，有教師打分，還有家長打分，以及指導(dǎo)意見，進步與變化板塊。合理判斷孩子的薄弱點，在進行針對性的指導(dǎo)。

（7）快樂大家庭。圖文結(jié)合的形式展示班級全家福

（8）主題評量表。由于本幼兒園都是根據(jù)主題開展教學(xué)活動，因此每次活動后都應(yīng)家園一期對幼兒對主題的開展情況進行評價，便于了解幼兒，針對性進行教育。

（9）我的得意作品。挑選幼兒平時的繪畫、手工等作品，教師記錄時間、主題并評價幼兒作品，并摘錄幼兒對作品的解讀。

（10）幼兒在家與在園評價評價表。為了讓幼兒家園一致，共同發(fā)展，教師與家長共同記錄并研究解決策略。

（11）寄語。學(xué)期結(jié)束，教師和家長一定有許多話想說，也許是鼓勵也許是希望，也許是自己的感動，自己的心路歷程，那就把它表達出來。

2.提高觀察能力，有效記錄小班幼兒發(fā)展檔案。

反思我們本學(xué)期的記錄，存在著最大的問題就是：常覺得觀察無從下手，對看什么、怎么看心中無數(shù)，收集的資料雖然很豐富，但仍然比較零亂，很難清晰地勾勒出孩子的發(fā)展。面對這個問題，我們必須在把握幼兒身心發(fā)展特點的同時，強化明確觀察目的的意識，提高觀察質(zhì)量，勤記、善記，抓住與觀察目的有關(guān)的事件，這是其一。值得我們關(guān)注的第二點就是恰當(dāng)運用觀察結(jié)果，準確對資料做出解釋、整理和分析，從而真正實現(xiàn)通過觀察、記錄，促進幼兒發(fā)展的目的。

“幼兒發(fā)展檔案”不再只是教師建立的幼兒個案，也不再只是教師的活動觀察記錄，更不再只是家園聯(lián)系手冊，它包括更多的同容，為幼兒提供了相互認識相互反思的機會與條件，在這活動中，幼兒是自由自主的，對待活動的興趣、態(tài)度與集中教育活動有所不同，他們能夠通過相互交流與合作的活動，促進同伴間的了解。在活動中，教師的建議、幫助與支持，也有助于幼兒的自我認識的發(fā)展，在整理中通過材料前后的對比，可能會發(fā)現(xiàn)不足，又通過對不同時間資料的翻閱，喚起幼兒對幼兒園美好生活的回憶，培養(yǎng)幼兒正確對待生活的態(tài)度，在這個過程中，他們能夠表現(xiàn)出自己的能力，并理解他們所需，從而更好的了解自己。樹立了自信心，成就感和責(zé)任感，促進幼兒個性化可持續(xù)的發(fā)展。