把握介入時(shí)機(jī)，指導(dǎo)幼兒戶外大型建構(gòu)

陳嘉蘇

關(guān)鍵詞：幼兒;戶外活動(dòng);撥正;拔高

【中圖分類號(hào)】G?614 ?????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）24-0057-01

在幼兒園的學(xué)習(xí)、生活時(shí)光是幼兒身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段幼兒能否受到高質(zhì)量的教育，將會(huì)對(duì)其日后的成長(zhǎng)產(chǎn)生不可估量的重要影響。因此，在這個(gè)階段的教學(xué)過程中，教師要更加關(guān)注自身的教學(xué)手段，用引導(dǎo)的方式，來(lái)激發(fā)幼兒本真的創(chuàng)造力和領(lǐng)悟力，讓他們?cè)谧杂芍惺斋@知識(shí)，在快樂中收獲成長(zhǎng)。

1.偏離主題時(shí)，撥正

幼兒在開展區(qū)域活動(dòng)的過程中，往往難以長(zhǎng)時(shí)間保持注意力的集中，經(jīng)常在游戲的過程中就不知不覺地偏離游戲主題，大大影響了教學(xué)的進(jìn)度和效果。如果教師能夠在游戲的過程中，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，校準(zhǔn)主題活動(dòng)方向，必然能夠起到很好的教學(xué)作用。

例如，在幼兒進(jìn)行戶外大型建構(gòu)的時(shí)候，建造和規(guī)劃整片“建筑區(qū)”的道路是很重要的一個(gè)方面，一條規(guī)劃、建設(shè)合理科學(xué)的道路，是后續(xù)一切建筑的基石。在建造道路時(shí)，幼兒們主要使用一種長(zhǎng)方體——“小紅塊”來(lái)完成工作，在實(shí)際活動(dòng)的過程中，我發(fā)現(xiàn)許多幼兒經(jīng)常因?yàn)榈缆方ㄔO(shè)太過單調(diào)無(wú)聊，而跑去玩別的建構(gòu)零件或者改變?cè)械牡缆?，?dǎo)致整個(gè)小組的建構(gòu)進(jìn)程都被拖慢。一次我發(fā)現(xiàn)一組幼兒覺得“鋪路”太無(wú)聊，就用“小紅塊”擺了一個(gè)圓形。我看到后，并沒有直接批評(píng)他們，先是肯定了他們擺出的圓形很好看，接著引導(dǎo)他們思考，能不能設(shè)計(jì)出圓形的路，完成原來(lái)的規(guī)劃。后來(lái)這組幼兒通力合作，把鋪好的圓形改造成了立交橋，既沒有影響道路應(yīng)有的“功能”，又很好地完成了主題任務(wù)，達(dá)到了很好的搭建教學(xué)效果。

通過在幼兒偏離主題的時(shí)候，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男?zhǔn)和撥正，能夠很好地保證主題活動(dòng)的教學(xué)目的得到貫徹和落實(shí)。在進(jìn)行主題活動(dòng)的時(shí)候，教師一定要對(duì)各組幼兒的活動(dòng)現(xiàn)狀保持足夠的關(guān)注，避免幼兒的注意力和行動(dòng)過長(zhǎng)時(shí)間的偏離，保證活動(dòng)的質(zhì)量和效率。

2.反映消極時(shí)，點(diǎn)燃

戶外大型建構(gòu)是一個(gè)持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的活動(dòng)，在長(zhǎng)時(shí)間搭建的過程中，幼兒很容易會(huì)出現(xiàn)疲勞、興趣缺失等狀況，而在面臨這種情況的時(shí)候，教師如果無(wú)法及時(shí)喚起幼兒的活動(dòng)興趣，點(diǎn)燃幼兒的搭建熱情，往往就會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)節(jié)奏拖沓，幼兒也無(wú)法在活動(dòng)中收獲應(yīng)有的成長(zhǎng)和快樂。

例如，在一次橋梁搭建的過程中，幾名幼兒因?yàn)榕浜仙铣隽艘恍﹩栴}，搭建的橋梁總是垮掉，在經(jīng)歷了幾次失敗之后，這組的幼兒明顯表現(xiàn)的垂頭喪氣，在后續(xù)活動(dòng)的過程中一直情緒不佳，無(wú)法全情投入到搭建活動(dòng)當(dāng)中。這時(shí)，我適時(shí)介入，詢問幼兒之前搭建的情況。為了調(diào)動(dòng)幼兒再次嘗試搭建的積極性，我?guī)椭@組幼兒一起細(xì)致分析之前出錯(cuò)的原因。經(jīng)過我的指導(dǎo)，這組幼兒意識(shí)到，之前總是搭建失敗，是因?yàn)椤皹蚨铡钡牟键c(diǎn)和數(shù)量選擇存在問題，原有方案的橋墩并沒有支撐住橋面的受力點(diǎn)，而且數(shù)量布置的很少，導(dǎo)致橋面搭建好之后，稍有別的動(dòng)作，就會(huì)坍塌。找到原因之后，這組幼兒重新點(diǎn)燃了自己搭建橋梁的激情，重新設(shè)計(jì)的橋墩的布點(diǎn)，并且增加了橋墩的數(shù)量，用橋墩架住橋面的各個(gè)端點(diǎn)，從而很好地完成了橋梁搭建。在完成之后，每個(gè)幼兒的臉上都洋溢起了微笑。

幼兒階段的孩子還沒有形成完整的邏輯思維體系，注意力和意志力都處于較低的水準(zhǔn)，因此教師在進(jìn)行戶外大型搭建的過程中，一定要密切關(guān)注幼兒的情緒狀態(tài)，幫助幼兒分析現(xiàn)狀，保持他們的積極心態(tài)，提高搭建教學(xué)的效能。

3.無(wú)法升華時(shí)，拔高

幼兒階段的孩子有著充分而飽滿的想象力，只要經(jīng)過適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)，便能爆發(fā)出無(wú)窮的力量。教師在指導(dǎo)幼兒搭建的過程中，也要注意把握活動(dòng)升華的時(shí)機(jī)，適當(dāng)指導(dǎo)幼兒調(diào)整設(shè)計(jì)方案，提高可行性，拔高幼兒的活動(dòng)層次。

例如，在一次“涼亭”搭建的過程中，有一組的幼兒只是設(shè)計(jì)了一個(gè)十分簡(jiǎn)單“方形”小屋，小組內(nèi)的成員對(duì)這個(gè)搭建的方式都不是特別滿意，但一時(shí)也想不出更好的搭建方法。這時(shí)，我引導(dǎo)幼兒調(diào)整房屋的搭建形狀，讓幼兒把“方形”改成了“六邊形”，并且在橫梁上再進(jìn)行一些裝飾性的搭建，讓整個(gè)建筑變得更加美觀。幼兒在經(jīng)過指導(dǎo)之后，一下子茅塞頓開，馬上就著手開始進(jìn)行“涼亭”的搭建，并且在橫梁上增加了一些立方體、三角體等形狀的裝飾物，完成搭建之后，效果遠(yuǎn)好于之前所考慮的方形“涼亭”，幼兒在看到搭建完成后的“涼亭”，臉上也洋溢滿了笑容。經(jīng)過這樣的一個(gè)介入，幼兒的思路得到了打開和延展，自身的想象力得到了充分的激發(fā)和釋放，活動(dòng)效果與之前完全不可同日而語(yǔ)，起到了很好的活動(dòng)效果。

大型搭建給了幼兒許多的發(fā)揮空間，在實(shí)際活動(dòng)進(jìn)行的過程中，教師一定要關(guān)注幼兒搭建的進(jìn)行現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)幼兒無(wú)法突破時(shí)，要適時(shí)給予引導(dǎo)，幫助幼兒找到突破口，充分激發(fā)幼兒自身的創(chuàng)造力和想象力，讓幼兒在活動(dòng)的過程中，能夠有更多的收獲，最大化戶外搭建的教學(xué)效果。

戶外大型建構(gòu)一種常見且有效的幼兒園活動(dòng)方式，在實(shí)際開展的過程中，教師要想保持活動(dòng)的有效性，就必須要對(duì)幼兒活動(dòng)的現(xiàn)狀、進(jìn)程和心理狀態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)的觀察，并適時(shí)進(jìn)行介入，引導(dǎo)幼兒調(diào)整裝填，突破現(xiàn)狀，收獲成長(zhǎng)和快樂。對(duì)幼兒開展戶外大型建構(gòu)教學(xué)模式的探討是永無(wú)止境的，教師在活動(dòng)開展過程中，一定要保有責(zé)任心，勇于創(chuàng)新，大膽綜合現(xiàn)有教學(xué)資源，以實(shí)現(xiàn)活動(dòng)效能的質(zhì)的突破。