讓小學(xué)心理教學(xué)的形式更豐富

任菊

關(guān)鍵詞：心理健康;心理劇;編排策略;研究

【中圖分類號】G?622.0 ???【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）24-0051-01

隨著心理健康教育工作的發(fā)展，除了個體心理輔導(dǎo)外，具有團體輔導(dǎo)功能的校園心理劇在大中小學(xué)已經(jīng)逐步被認識、接受、學(xué)習(xí)和實踐。相比較，小學(xué)生的年齡小，具有更強的自我修復(fù)能力和恢復(fù)能力，并已經(jīng)成為心理治療的重要組成部分，尤見在小學(xué)開展校園心理劇的必要性。

1.什么是校園心理劇

校園心理劇就是在舞臺上通過故事情節(jié)呈現(xiàn)學(xué)生心理問題的產(chǎn)生、發(fā)展和解決的全過程，同時給觀看的小觀眾們一種心靈上的震撼、告誡和規(guī)勸，讓扮演者和觀者都朝著身心健康成長的方向發(fā)展。

團體性的心理輔導(dǎo)是校園心理劇的方式。團體指的是參演者和觀看者。在表演與觀看之間，達到思想上的碰撞、心理上的共鳴，在輕松、自然地氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的心理健康觀念，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，促進學(xué)生健康、全面、協(xié)調(diào)發(fā)展：學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、交往方面的心理問題指的是校園劇要反映的內(nèi)容：角色表演是校園心理劇的展現(xiàn)形式;角色扮演、角色互換、旁白、雕塑、空椅子等是校園心理劇所需要的技術(shù)。

簡單而言心理校園劇就是要在舞臺上，在有限的幾分鐘之內(nèi)，通過角色扮演，展現(xiàn)學(xué)生的心理問題，宣泄情緒、消除內(nèi)心壓力，在小伙伴們的幫助下，解決問題，走出心理困境。同時給觀看的小觀眾們一種心靈上的震撼、告誡和規(guī)勸，讓參演者和觀者都朝著身心健康成長的方向發(fā)展。

2.心理劇的特點

校園心理劇有四個特點，分別是自主性、教育性和輔導(dǎo)性。

（1）自主性。學(xué)生自愿參加心理劇輔導(dǎo)小組，在輔導(dǎo)小組的每個輔導(dǎo)環(huán)節(jié)中，自愿參加各種活動。包括自愿講述自己遇到過的或是身邊發(fā)生過的心理問題，自愿講出當時的感受，自愿體驗解決問題的活動，自己掌握心理素質(zhì)的成長過程。

（2）教育性。每個短劇大多都體現(xiàn)出一定的教育性，但與其它校園劇不同的是，心理校園劇中的教育性不是強加的，不是通過臺詞直接指出的，而是學(xué)生通過講述自己的故事，宣泄情緒，袒露感受，并通過教師的指導(dǎo)，伙伴們的配合，自我領(lǐng)悟，從而提高心理素質(zhì)。

（3）輔導(dǎo)性。在一個完整的校園心理劇搬上舞臺的前后，分成準備階段、演出階段、分享階段和成長階段，在這四個階段中，無不體現(xiàn)著校園心理劇的團體性輔導(dǎo)的特點。即輔導(dǎo)不僅針對心理劇小組成員、還包括觀看心理劇的同齡觀眾們，小觀眾們在觀看的同時將學(xué)會如何預(yù)防類似心理問題的出現(xiàn)或出現(xiàn)類似心理問題時應(yīng)如何解決?；蚴钱斏磉叺娜顺霈F(xiàn)類似心理問題時，應(yīng)如何換位思考，如何更好地幫助他解決心理問題，這些過程，都體現(xiàn)著心理劇的團體教育功能和團體輔導(dǎo)功能。

3.校園心理劇的基本要素

一個完整的校園心理劇包括五個基本要素，分別是主角、配角、觀眾和舞臺。

（1）主角。主角是校園心理劇中的最重要的人物。校園心理劇通過主角的行為活動和心理活動展現(xiàn)心理問題的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)尾，達到宣泄情緒、疏導(dǎo)心理問題的目的。對于心理問題不是很嚴重且順利解決了的當事人可以作為主角，強化訓(xùn)練，穩(wěn)固心理訓(xùn)練效果。但對于心理問題嚴重且容易受傷的當事人不適合做主角，以免二度受到心理創(chuàng)傷。

（2）配角。配角的主要任務(wù)是扮演主角身邊的其他人物，有可能是老師、心理輔導(dǎo)老師、心理醫(yī)生、家長，同學(xué)、朋友或是其他人物。扮演什么人物，就要以什么人物的語氣、動作、神態(tài)烘托主角的存在，幫助發(fā)展劇情，讓主角的世界變得更加真實，這是校園心理劇中不可缺少的輔助性角色，因此又稱輔角。

（3）觀眾。校園心理劇的觀眾不是專門欣賞短劇表演的，而是要通過觀看、體驗劇中人物的感受，領(lǐng)會心理問題產(chǎn)生的根本問題，領(lǐng)會校園劇的主題精神，從而提高心理健康水平，積極健康地成長。

觀眾在觀看的過程中，會把心理劇中的事情與自己在生活中遇到的類似事情對號入座，會產(chǎn)生新的認知和思考。其次，在觀看后要分享感想、評論劇中的行為、交流經(jīng)驗、探討解決問題，這個問題包括舞臺上的問題、發(fā)生在身邊的問題或是和自己的生活有關(guān)的問題，從而獲得心理上的成長。

（4）舞臺。舞臺是校園劇的排練和演出場所，是為演員表演而提供的空間，利用道具布置、背景音樂、背景音頻、視頻等營造角色的活動地點、事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局的空間，這是一個極為彈性的空間，可展現(xiàn)過去、現(xiàn)在和未來。

道具主要包括桌子、椅子、樹、花草、門、窗及其它的物件。道具可以做的簡單，但要明顯，有些甚至要夸張。背景音樂的作用是讓悲傷變得更加悲傷，讓歡快變得更加歡快，從而刺激演員發(fā)揮情感，刺激觀眾更好的融入劇情。背景視頻的作用也是為了配合劇情的發(fā)展，或是講述過去或未來，或是無法在舞臺上呈現(xiàn)的部分，幫助充實劇情，從而讓心理劇的內(nèi)容更加充實，更加真實。

總之，真心希望校園心理劇能走進每一個校園，走進每一個班級，走上舞臺，讓心理劇劇團成員與同齡觀眾們一起提高預(yù)防和解決心理問題的能力，一起增進心理健康水平，一起朝著身心健康的方向發(fā)展！

參考文獻

[1]龔定宏.上海市某社區(qū)中小學(xué)學(xué)生心理健康狀況[J].中國健康心理學(xué)雜志，2014（08）

[2]李雪，易蘭.淺談校園心理劇在班級心理委員培訓(xùn)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際，2013（11）