智慧學(xué)習(xí)促思維

戈彩紅

關(guān)鍵詞：智慧學(xué)習(xí);學(xué)會(huì)思維

【中圖分類號(hào)】G?622.0 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）24-0037-01

在中文語(yǔ)境中，智慧是“能迅速、靈活、正確地理解事物和解決問(wèn)題的能力”。在英文語(yǔ)境中，劍橋詞典的解釋是：“利用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)做出好的/善的決策和判斷的能力”。

目前，大多數(shù)研究者更傾向于將智慧學(xué)習(xí)指向智能信息技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)環(huán)境中的技術(shù)使用、設(shè)備支持等方面的學(xué)習(xí)。認(rèn)為智慧學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者以自我為主體，以智慧學(xué)習(xí)環(huán)境為依托，利用智能信息技術(shù)，如多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、傳感技術(shù)等，搜集并整合信息資源，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的一種新型學(xué)習(xí)范式。

學(xué)會(huì)思維，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，遵循一定程序，依托學(xué)習(xí)某個(gè)學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)內(nèi)容及方法的過(guò)程中有意識(shí)、有目標(biāo)、自主能動(dòng)地關(guān)注思維能力培養(yǎng)。其中包含四層含義：首先，學(xué)生學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)就是學(xué)會(huì)思維;其次不同學(xué)科培育的思維能力、孕育的思維品質(zhì)各有側(cè)重又互為補(bǔ)充，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展;第三學(xué)會(huì)思維，要鼓勵(lì)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)思維，用文字符號(hào)記錄思維，讓思維可視化;第四，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)離不開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

利用網(wǎng)絡(luò)，基于大數(shù)據(jù)發(fā)展分析進(jìn)行實(shí)踐研究，通過(guò)研究提供建議，促進(jìn)學(xué)生多方位發(fā)展。基于此，我校開(kāi)展了省級(jí)課題《基于智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的課題教學(xué)研究》。期望通過(guò)學(xué)習(xí)研究，理解智慧教育的理論，體悟智慧教育的理念內(nèi)涵;通過(guò)實(shí)踐研究，努力做到信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，提高我校課堂教學(xué)整體質(zhì)量;通過(guò)實(shí)踐研究，更新教學(xué)理念和教學(xué)方式，提升教師對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力，促進(jìn)教師掌握數(shù)字化教學(xué)具和教學(xué)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用科技的創(chuàng)新能力。我們的課題成員是來(lái)自不同學(xué)科的多位老師，如語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、美術(shù)、信息等……結(jié)合1對(duì)1數(shù)字化學(xué)習(xí)試點(diǎn)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等，聚焦學(xué)科教學(xué)，從學(xué)科教學(xué)要解決的問(wèn)題出發(fā)，構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。

在《基于智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的課題教學(xué)研究》探究過(guò)程中，我們主要使用滲透式思維教學(xué)，將思維訓(xùn)練融合與各學(xué)科教學(xué)中。

1.數(shù)字化學(xué)習(xí)，構(gòu)建“學(xué)會(huì)思維”教學(xué)實(shí)踐框架

一對(duì)一數(shù)字化教學(xué)對(duì)現(xiàn)代教育的影響以及在實(shí)踐中體現(xiàn)出的教學(xué)優(yōu)勢(shì)證明這是一種值得嘗試的新教學(xué)方式，它對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和能力提高有很大的幫助，有助于加強(qiáng)師生互動(dòng);凸現(xiàn)個(gè)性化與多元理解;發(fā)揮學(xué)生主體性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化理解和智慧共享。

數(shù)字化教學(xué)主要有以下優(yōu)點(diǎn)：⑴提高教學(xué)效率。數(shù)字化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)利用數(shù)字化的圖像、視頻等提高老師的教學(xué)效率和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓老師和學(xué)生在課堂上相處更融洽。⑵解決教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的難題。數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室通過(guò)高精度、高速度的數(shù)據(jù)采集，能夠?qū)崟r(shí)記錄實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)過(guò)程，把轉(zhuǎn)瞬即逝的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄下來(lái)，高效、直觀，便于學(xué)生仔細(xì)觀察，加深理解，從而輕松解決教學(xué)中的難題。⑶培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和研究精神。數(shù)字化教學(xué)使學(xué)生更具體的認(rèn)識(shí)自己的知識(shí)薄弱點(diǎn)和自己的不足，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在課堂教學(xué)研究中，老師們充分利用數(shù)字化環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究氛圍，通過(guò)希沃授課助手、希沃傳屏等實(shí)現(xiàn)課堂生成資源的快速分享、對(duì)比;通過(guò)珠峰、尚學(xué)趣等校園平臺(tái)實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)下的資源共享和結(jié)果統(tǒng)計(jì)，精確、及時(shí)的快速分析幫助老師了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

數(shù)字化教學(xué)中平板是重要的學(xué)習(xí)載體，在合適的時(shí)間使用平板鍛煉了學(xué)生良好的自我管理能力;全能掃描王、馬路工程師、一起作業(yè)網(wǎng)等APP的熟練使用，為課堂的快速高效奠定了基礎(chǔ)。這一系列舉措，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步養(yǎng)成有意識(shí)、有目標(biāo)、自主能動(dòng)的思維能力，觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維能力也進(jìn)一步提升。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐，思維突破時(shí)空界限

翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式，是指學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。借助網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)環(huán)境，以網(wǎng)絡(luò)為載體，以電子通訊設(shè)備為媒介進(jìn)行交流，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，也為促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提高提供了豐富的手段和方法。它突破了時(shí)空的限制，幫助學(xué)生弄清楚概念、原理，把更多的時(shí)間留給學(xué)生獨(dú)立思考、再次實(shí)踐、互相交流、共同提升。在互動(dòng)交流中進(jìn)一步提高學(xué)生的應(yīng)用能力、實(shí)踐能力，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)發(fā)散性思維，能夠用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象和原理。

3.融合各學(xué)科課程資源，共同促進(jìn)學(xué)生思維成長(zhǎng)

智慧教學(xué)注重差異化教學(xué)、個(gè)性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等。在不同學(xué)科課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)上，注重專業(yè)的知識(shí)性內(nèi)容，更大量融入有助于啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生思維的材料，使教師在講授學(xué)科內(nèi)容的同時(shí)能夠方便地進(jìn)行學(xué)科思維能力的培養(yǎng)。

4.構(gòu)建與思維教學(xué)相適應(yīng)的智慧評(píng)價(jià)系統(tǒng)

智慧評(píng)價(jià)系統(tǒng)包括貫穿教學(xué)始終的持續(xù)觀察、評(píng)價(jià)與調(diào)整;改革檢測(cè)的方式和標(biāo)準(zhǔn);采用多元評(píng)價(jià)相結(jié)合;對(duì)思維水平的前測(cè)后測(cè)，建立學(xué)生思維發(fā)展記錄檔案;收集學(xué)生的作品、成果，反映學(xué)生的思維發(fā)展軌跡等等。

在課堂教學(xué)探究過(guò)程中，充分運(yùn)用智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，使用滲透式思維教學(xué)，將思維訓(xùn)練融合與各學(xué)科教學(xué)中，組織豐富的綜合實(shí)踐活動(dòng)，在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中發(fā)展學(xué)生思維，進(jìn)一步提升學(xué)生的觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維能力。