試論如何做好小學(xué)心理教育健康工作

祝叔飛

摘要：近年來，中小學(xué)生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的失誤，甚至犯罪的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和發(fā)展。在小學(xué)階段上，學(xué)生的心智和能力還不夠成熟，本容易受到外界環(huán)境的影響，使得自己心理發(fā)生變化。本文將主要以小學(xué)心理教育健康工作為主要話題，對(duì)小學(xué)生心理健康存在的問題以及做好小學(xué)心理教育健康工作的措施進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)心理;問題;心理健康;措施

由于各種有形的無形的壓力的存在，現(xiàn)代人們?cè)谛睦矸矫娴募膊≡絹碓酱?，心理疾病波及的年齡段跨度也越來越大，一些小學(xué)生由于一些外部條件，誘發(fā)了某些心理疾病，長(zhǎng)時(shí)間的積累下去，使得學(xué)生在行為上出現(xiàn)失衡的情況，影響學(xué)生人生價(jià)值觀的形成和身心健康，也可能在之后的成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)犯罪的現(xiàn)象，危害社會(huì)，這都是需要小學(xué)教學(xué)工作者在具體的教學(xué)中需要密切關(guān)注的，小學(xué)心理教學(xué)者要制定科學(xué)化的教學(xué)方案，讓學(xué)生在身心建立的環(huán)境下成長(zhǎng)。

1小學(xué)生心理健康存在的問題進(jìn)行分析

基于目前小學(xué)生生活的大環(huán)境下，對(duì)小學(xué)生的心理影響的因素也越來越多，小學(xué)生發(fā)生的心理健康的問題也越來越多，以下將對(duì)小學(xué)生心理健康存在的問題進(jìn)行總結(jié)和分析。

1.1自我表現(xiàn)性太強(qiáng)

由于現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，在獨(dú)生子女的成長(zhǎng)過程中，缺少同齡人的玩耍和陪伴，在童年中缺乏較多的同伴娛樂活動(dòng)，這就導(dǎo)致學(xué)生在班集體中會(huì)出現(xiàn)孤僻，難以相處的現(xiàn)象，嚴(yán)重的情況下，學(xué)生會(huì)缺乏合作的意識(shí)，很難進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的活動(dòng)，像上課或者是下課布置的合作完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生不太會(huì)參與其中，就算參與其中，也很難與小組其他成員互幫互助，互相學(xué)習(xí);除此之外，獨(dú)生子女大都在父母的庇護(hù)下長(zhǎng)大，有些父母甚至過于溺愛，所以小學(xué)生在受到老師的有些批評(píng)后，可能心理會(huì)比較脆弱，不太能接受來自老師的批評(píng)指正，這樣的情況下學(xué)生無法認(rèn)識(shí)到自己的不足，很難對(duì)自己所不足的地方進(jìn)行改進(jìn);學(xué)生還容易出現(xiàn)自我感覺良好、自我認(rèn)知偏差較大的情況，他會(huì)認(rèn)為自己比其他學(xué)生聰明，并且希望在課上總是得到老師的肯定，來滿足自己的內(nèi)心，這樣是不利于學(xué)生虛心接受其他學(xué)生的意見的，如果在課堂上，老師沒有給予及時(shí)的肯定，學(xué)生也產(chǎn)生一些負(fù)面情緒甚至不依不撓，影響上課的節(jié)奏。

1.2厭學(xué)、消極的心理

小學(xué)生有的由于某一學(xué)科基礎(chǔ)差，補(bǔ)差補(bǔ)習(xí)又不及時(shí)，對(duì)當(dāng)時(shí)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容不能及時(shí)理解，進(jìn)而失去興趣，上課不能認(rèn)真聽講，思想分神，作業(yè)不能及時(shí)完成，或抄襲他人的，或干脆不做，對(duì)老師的批評(píng)抱無所謂態(tài)度。這些學(xué)生消極、自卑、缺乏生機(jī)，性格內(nèi)向，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，對(duì)學(xué)校班級(jí)集體生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，不愿接受老師的教育，通常很任性，甚至與任課老師頂撞。這種厭學(xué)情緒有時(shí)是受別人影響，有時(shí)又在影響著別人。

1.3抑郁、自卑的心理

與童年生活比較幸福的學(xué)生對(duì)比，有一部分學(xué)生的童年經(jīng)歷并非一帆風(fēng)順的，這部分的痛苦有可能是家庭因素導(dǎo)致的，也可能與其一些不太好的童年經(jīng)歷有關(guān)，這容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抑郁癥等心理疾病，這部分的學(xué)生大都表現(xiàn)出悲傷、消極的情緒，而且很少與其他學(xué)生交流，喜歡自己獨(dú)處，同時(shí)在學(xué)習(xí)上也缺乏足夠的信心，他們覺得自己的能力不如其他學(xué)生，嚴(yán)重者，他們會(huì)常常懷疑自己，對(duì)自己的未來沒有任何信心，從而他們會(huì)出現(xiàn)輕生的念頭。這部分在課堂上不會(huì)表現(xiàn)得特別突出，也不會(huì)攪亂課堂的上課秩序，這部分學(xué)生也最容易被老師忽視。

1.4憤怒、逆反的心理

小學(xué)生個(gè)性的形成大都與家庭或者父母有關(guān)，比如有的家庭父母離異，那可能會(huì)對(duì)孩子心理造成一定影響，如果孩子父母處理不好的話，還容易孩子心理畸形，可能就會(huì)表現(xiàn)逆反心理，就是無什么事情都要和家長(zhǎng)、老師對(duì)著干，容易憤怒，特別叛逆;也有一部分學(xué)生恰恰相反，性格比較偏內(nèi)向，不太喜歡和他人交流，平時(shí)不容易表現(xiàn)出自己的憤怒心理，但當(dāng)其怒氣積攢到一定程度時(shí)，也會(huì)在某一時(shí)刻爆發(fā)出來，出現(xiàn)無視班級(jí)的秩序，與老師或者是家長(zhǎng)反抗等等現(xiàn)象，此時(shí)需要老師、家長(zhǎng)及時(shí)安撫學(xué)生的情緒，讓學(xué)生冷靜下來，學(xué)會(huì)調(diào)整自己的情緒，并且給予學(xué)生更多的關(guān)愛，讓其能夠理解父母離異的原因，慢慢地接受父母離異的現(xiàn)實(shí)情況，漸漸融合到班集體中，對(duì)父母離異的事件排斥也不再那么大。

2針對(duì)如何做好小學(xué)生的心理健康教育提出一些建議

基于對(duì)小學(xué)生心理健康問題的認(rèn)識(shí)，我們意識(shí)到該階段的學(xué)生的意識(shí)還不夠成熟，一些外界不良因素的影響就很容易對(duì)小學(xué)生心理健康產(chǎn)生一定的影響，所以在該階段下，老師不僅僅去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，掌握知識(shí)是否全面性等等，更要關(guān)注和重視學(xué)生的心理健康問題，讓學(xué)生擁有健全的人格是學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)和生活的基本保障，以下將針對(duì)如何做好小學(xué)生心理健康問題提出一些建議。

2.1讓學(xué)生樹立起自信心

自信心可以讓學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)更有勇氣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有更強(qiáng)的動(dòng)力，自信心更是學(xué)生自身給人的外在形象和氣質(zhì)的表現(xiàn)?；谏鲜鲆恍┬W(xué)生存在自卑的心理，他們不善于與別的同學(xué)進(jìn)行交流，更不善于在公共場(chǎng)合去表現(xiàn)自己，在課堂上也總是表現(xiàn)得默默無聞，此時(shí)，對(duì)于老師來說，老師在進(jìn)行課堂教育時(shí)，要對(duì)這些同學(xué)多多關(guān)注，在課下時(shí)可以與這些學(xué)生進(jìn)行交流，問問學(xué)生最近有什么煩惱或者是最近有哪些開心的事情等等問題，加深師生之間的感情，同時(shí)，在課堂進(jìn)行提問時(shí)，可以對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行提問，如果學(xué)生存在為難的話，也要不吝嗇給予鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，不能打擊學(xué)生的熱情;在作業(yè)批改時(shí)，也要對(duì)這部分學(xué)生多加關(guān)注，批語要多寫一些激勵(lì)性的話語，期待學(xué)生有著更精彩的表現(xiàn)等等，讓學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)充滿信心，如果有課堂展示的機(jī)會(huì)，可以在課下與學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生去訓(xùn)練自己在公共場(chǎng)合的自信心，這部分學(xué)生最需要的就是老師給予的鼓勵(lì)。對(duì)缺乏自信心的學(xué)生，無論是家長(zhǎng)還是老師都應(yīng)切忌打罵學(xué)生，家長(zhǎng)更不要有“棒棍底下出人才”的念頭，否則一味的打罵讓會(huì)讓孩子懷疑自己能力，產(chǎn)生極大的負(fù)面效果。

2.2給學(xué)生更多相互學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)

還有一部分學(xué)生，他們不善于與別人交流，喜歡獨(dú)處，這部分學(xué)生的成長(zhǎng)過程中的關(guān)愛比較少，所以在針對(duì)這部分學(xué)生時(shí)，首先老師需要給予學(xué)生足夠的關(guān)心和呵護(hù)，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，慢慢得打開學(xué)生的內(nèi)心，聆聽學(xué)生內(nèi)心的想法，同時(shí)，老師要逐漸地引導(dǎo)學(xué)生走出自己的小世界，融入到大家中去，老師在了解該部分學(xué)生的經(jīng)歷時(shí)，要給學(xué)生更多的理解，讓學(xué)生感覺到還有和自己心靈相知的人的存在，老師再去積極得引導(dǎo)學(xué)生便會(huì)更加容易和輕松，如果存在學(xué)生的情況比較嚴(yán)重，老師可以和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，帶著孩子去看一下心理醫(yī)生，讓心理醫(yī)生給予一些建議，來幫助學(xué)生從中走出來，前提是要尊重學(xué)生;其次，在日常上課時(shí)，可以安排學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，小組之間進(jìn)行溝通交流，老師可以和該類學(xué)生同組的其他學(xué)生說，要多多照顧該類學(xué)生的想法，多鼓勵(lì)同學(xué)去發(fā)言等等，在提問時(shí)，可以讓這些學(xué)生去表達(dá)自己的想法，打開自己的內(nèi)心，融合班集體中，讓他們體會(huì)到班集體的樂趣，搭建團(tuán)結(jié)友愛的班集體。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的艱苦奮斗的意識(shí)

由于一些學(xué)生是獨(dú)生子女，父母對(duì)孩子的照顧過于周全，很多學(xué)生的自理能力比較差，在面對(duì)困難時(shí)，特別容易去逃避，做事情的堅(jiān)持性不夠，常常半途而廢。針對(duì)此類學(xué)生，老師首先要和家長(zhǎng)及時(shí)溝通，對(duì)家長(zhǎng)的一些錯(cuò)誤思想進(jìn)行糾正，告訴家長(zhǎng)不能溺愛孩子，讓家長(zhǎng)意識(shí)到這樣做不是在幫助孩子，還是會(huì)害了孩子，老師要多去鼓勵(lì)這部分學(xué)生勇敢去面對(duì)遇到的困難。要學(xué)會(huì)自己獨(dú)立去面對(duì)并解決，不能依賴父母或者是老師的幫助，其次是在恒心和毅力方面的鍛煉，老師可以結(jié)合課下的體育活動(dòng)或者是實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持完成某一項(xiàng)體育活動(dòng)，只有學(xué)生堅(jiān)持去做下去，一定會(huì)有不一樣的收獲，學(xué)生在自己堅(jiān)持完成一件事后，在之后的學(xué)習(xí)或者生活上，便有著更加堅(jiān)韌的意志力;針對(duì)一些獨(dú)生子女存在自大自我的問題，老師不能直接批評(píng)，這樣會(huì)打擊學(xué)生的自尊，還是需要耐心得教導(dǎo)，同時(shí)還需要家長(zhǎng)的配合，讓學(xué)生看一些比較自大的寓言故事或者的動(dòng)畫片等，或者組織一些團(tuán)結(jié)才能完成的小游戲，寓教于樂，讓學(xué)生自覺得意識(shí)到自大是很不好的，在引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)謙虛，禮貌得對(duì)待自己的同學(xué)，學(xué)生就會(huì)自覺得去注意自己的問題，漸漸地自覺改掉一些壞毛病、壞習(xí)慣。

2.4讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確得認(rèn)識(shí)自己

有著叛逆心理的學(xué)生，老師更要格外關(guān)注和重視，不能因?yàn)檫@部分學(xué)生難管教，就放之任之，不管不顧了。這部分學(xué)生的情緒不是很穩(wěn)定，很容易因?yàn)橐患∈戮痛蟀l(fā)脾氣或者情緒低沉，這需要了解學(xué)生產(chǎn)生這種情緒的原因和經(jīng)過，一方面可以多與家長(zhǎng)溝通交流，了解學(xué)生叛逆行為存在的根本原因，對(duì)癥下藥，有針對(duì)性地解決學(xué)生情緒不穩(wěn)定的情況，如果家長(zhǎng)也不太了解的話，也可以從學(xué)生的好朋友、好同學(xué)處了解一些情況，但前提是充分尊重學(xué)生的個(gè)人隱私，尊重學(xué)生自己的想法。老師還可以通過自己與學(xué)生進(jìn)行溝通，來了解學(xué)生的情緒波動(dòng)，這首先要取得學(xué)生的信任，讓學(xué)生愿意敞開心扉與老師溝通交流;其次，在學(xué)生情緒不太穩(wěn)定時(shí)，第一時(shí)間要做的事情是讓學(xué)生情緒冷靜下來，而不是火上澆油，否則容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生極端行為，在和學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)也要提到這一點(diǎn)，學(xué)生情緒穩(wěn)定時(shí)，才不會(huì)去做一些失格行為，如果學(xué)生問題比較嚴(yán)重的話，老師也要給予學(xué)生及時(shí)的心理治療，幫助學(xué)生構(gòu)建更加健康的心靈。

3結(jié)束語

根據(jù)有關(guān)心理學(xué)研究表明，小學(xué)階段是學(xué)生形成自己個(gè)人價(jià)值觀的重要階段，也是學(xué)生進(jìn)行心理潛能開發(fā)的黃金時(shí)期，小學(xué)生擁有健全的人格是之后學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)，也使得學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)有著更加堅(jiān)韌的決心和勇氣，在解決困難時(shí)有著更強(qiáng)的信心，從而更好得實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，擁有更加積極陽光的未來。

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