如何有效支持幼兒自主游戲

王麗

摘要：魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨橹弧！薄毒V要》指出：“應(yīng)該支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)。應(yīng)絕對(duì)尊重幼兒的意愿，不用自己的建議去左右他們的想法?！痹陉慂Q琴教育思想中也明確指出：要以幼兒為主體，將游戲的主動(dòng)權(quán)交給幼兒。教育者先要引導(dǎo)孩子沿著獨(dú)立的道路前進(jìn)。教育家蒙臺(tái)梭利十分重視幼兒的獨(dú)立性的培養(yǎng)，她說(shuō)：“教育者先要引導(dǎo)孩子沿著獨(dú)立的道路前進(jìn)?！彼J(rèn)為，兒童自身有巨大的發(fā)展?jié)摿?，?yīng)尊重幼兒的自主性、獨(dú)立性，放手讓他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自由自主選擇游戲;區(qū)角游戲;戶外游戲;游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè);創(chuàng)造性;積極能動(dòng)性;討論;商議;共同參與;共同談?wù)?個(gè)性

一、教師指導(dǎo)幼兒自主游戲中的特點(diǎn)

1.1主動(dòng)性

自主游戲應(yīng)當(dāng)注重幼兒的想法，按照孩子們的意愿去提高游戲品質(zhì)，孩子們具有自由的選擇權(quán)和表達(dá)能力，讓學(xué)生獲取游戲的自主權(quán)，提高學(xué)生在自主游戲中的積極性。

1.2實(shí)際性

自主游戲在幼兒教育中并不是要求孩子們對(duì)自己的背景以及規(guī)則產(chǎn)生相應(yīng)變化，而是要在游戲的過(guò)程中不斷探索和認(rèn)識(shí)世界，讓自己的能力得到充分發(fā)展，從而指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活，提高幼兒人際交往的能力。

1.3自由性

自主游戲的內(nèi)容和方法隨著時(shí)間的改變也在不斷變化，無(wú)論是教學(xué)任務(wù)還是教學(xué)目標(biāo)都可以在游戲的過(guò)程中逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，只有及時(shí)敏銳地發(fā)現(xiàn)孩子們的樂(lè)趣點(diǎn)，才能夠達(dá)到教育的目的。

1.4游戲性

自主游戲是游戲教學(xué)的方式之一，需要游戲技能與游戲精神相互作用，如果單純強(qiáng)調(diào)技能水平就會(huì)讓教師陷入重復(fù)的說(shuō)教中，從而出現(xiàn)學(xué)生厭惡教學(xué)的情況;如果單純重視游戲精神就會(huì)缺乏理性因素，導(dǎo)致培育出來(lái)的孩子沒(méi)有規(guī)矩可言。自主游戲想要推進(jìn)幼兒的身心發(fā)展就要打造一個(gè)快樂(lè)和諧的游戲環(huán)境，充分體現(xiàn)出幼兒的身心變化。

二、教師在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)存在的問(wèn)題，

2.1 （1）灌輸式教學(xué);（2）脫離幼兒發(fā)展水平，忽視個(gè)體差異;（3）幼兒主體地位缺失，游戲喪失興趣點(diǎn);（4）幼兒與教師依戀關(guān)系得不到有效發(fā)揮。

2.2 如何支持

（1）做幼兒自主游戲的參與者，拉近師幼關(guān)系，建立師幼依戀關(guān)系。（2）做幼兒游戲的觀察者，在幼兒自主游戲中讀懂幼兒游戲行為。（3））做幼兒游戲的守護(hù)者，保障游戲安全。（4）做幼兒游戲的支持者，適時(shí)提供游戲材料。（5）做幼兒游戲的傾聽(tīng)者，組織幼兒游戲分享和討論，增強(qiáng)游戲延續(xù)性。

三、教師指導(dǎo)幼兒自主游戲的有效策略

3.1給幼兒游戲自主權(quán)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展

《綱要》指出：“應(yīng)該支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)。應(yīng)絕對(duì)尊重幼兒的意愿，不用自己的建議去左右他們的想法。”在陳鶴琴教育思想中也明確指出：要以幼兒為主體，將游戲的主動(dòng)權(quán)交給幼兒。想讓幼兒進(jìn)行自主的選擇游戲，那么首先就應(yīng)該給他們自主選擇的權(quán)利。例如：在角色游戲中，幼兒玩什么，怎么玩，和誰(shuí)一起玩，我們都應(yīng)該讓幼兒自己選擇，自己做主，讓他們當(dāng)游戲的主人。

3.2經(jīng)常和幼兒一起討論，促進(jìn)幼兒獨(dú)立性的發(fā)展

教育家蒙臺(tái)梭利十分重視幼兒的獨(dú)立性的培養(yǎng)，她說(shuō)：“教育者先要引導(dǎo)孩子沿著獨(dú)立的道路前進(jìn)?！彼J(rèn)為，兒童自身有巨大的發(fā)展?jié)摿?，?yīng)尊重幼兒的自主性、獨(dú)立性，放手讓他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)展。遵循這樣的原則教育孩子，就能培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。因此在自主游戲中教師更要注意創(chuàng)造機(jī)會(huì)，經(jīng)常組織游戲后的討論和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)幼兒自己做選擇和自己處理問(wèn)題的能力，讓幼兒充分感受到自己有選擇、探索、表達(dá)的自由。

3.3幼兒同伴之間相互作用，促進(jìn)幼兒不同個(gè)性的發(fā)展

幼兒個(gè)性和社會(huì)化的發(fā)展離不開(kāi)人與人之間互相交往。在幼兒園主要體現(xiàn)在幼兒與同伴之間的相互作用。模仿是幼兒的天性，也是學(xué)習(xí)的重要的一種學(xué)習(xí)方式，他們?cè)谝黄鸹ハ嗄７?、互相學(xué)習(xí)以及互相評(píng)價(jià)，就這樣幼兒的社會(huì)性、自我意識(shí)、自我形象及自尊都逐漸的建立和發(fā)展起來(lái)。那么如何發(fā)揮同伴間的相互作用呢？

我們班小朋友婷婷，是一位聰明活潑可愛(ài)的小女孩，積極性也特別的好，因此，我們每次出示“新工作”時(shí)她總是第一個(gè)會(huì)玩，因此我們就根據(jù)這一特點(diǎn)，讓她帶動(dòng)其他不會(huì)玩的幼兒，一起參與到游戲中。由于，婷婷和其他小朋友一樣，都是同伴關(guān)系，因此其他幼兒在接受新工作時(shí)，也顯的特別的輕松和愉快。在自主游戲中，我們觀察到在很多游戲中，一些男孩子總是喜歡在建構(gòu)區(qū)里玩耍，搭建的能力也比較好，然而常常會(huì)有一些幼兒不能進(jìn)行建構(gòu)游戲，導(dǎo)致他們之間的個(gè)體差異越來(lái)越大，而對(duì)那些想玩又玩不上的、失去信心、索性不來(lái)玩的幼兒來(lái)講，這對(duì)他們個(gè)性的發(fā)展是一種遺憾，另外，女孩子偏愛(ài)打扮及穿著的游戲，這也造成了女孩子的片面發(fā)展。針對(duì)這種情況，我們有目的的采取鼓勵(lì)和引導(dǎo)的方式，女教師和男孩子一起玩耍建構(gòu)游戲，而男教師和女孩子一起玩耍打扮及服裝的設(shè)計(jì)，用老師本身作為一種教學(xué)材料，來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，告知他們不論和男孩子還是女孩子，每一種游戲都應(yīng)該參加。

3.4老師多進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展

幼兒的注意是以無(wú)意注意為主向有意注意發(fā)展，因此許多幼兒在游戲過(guò)程中，往往不能有始有終，看到別人游戲時(shí)就會(huì)轉(zhuǎn)移注意力，就會(huì)放棄自己的游戲，從而去選擇別的游戲活動(dòng)。這時(shí)就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒把自己的事情做完、做好、專心致志，不去觀看其他幼兒的游戲。其次，對(duì)于沒(méi)有做好的幼兒，教師及時(shí)的給予鼓勵(lì)和幫助，然后請(qǐng)他再重做一次，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成一種鍥而不舍的良好習(xí)慣。再次，樹(shù)立自信心。有的幼兒對(duì)自己缺乏自信心，比較膽小、懦弱，說(shuō)話聲音小，做什么事情都認(rèn)為自己是不行的，消極被動(dòng)。對(duì)這樣的幼兒，教師一方面要多交談、多接近，多給予鼓勵(lì)和幫助，另一方面，教師要對(duì)這部分幼兒多提問(wèn)，多請(qǐng)他們做小組長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們和同伴大膽談?wù)摵蜕套h，給他們鍛煉的自己機(jī)會(huì)，使他們?cè)趯?shí)踐中增強(qiáng)自信心。讓幼兒在自主游戲中，發(fā)展獨(dú)立性、創(chuàng)造性、鍛煉意志，并能讓幼兒體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)努力獲得成功的喜悅，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。

結(jié)束語(yǔ)

由此可見(jiàn)，教師在幼兒園戶外自主游戲活動(dòng)過(guò)程中的指導(dǎo)工作極為重要，其能夠通過(guò)合理的指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)前兒童的自主思維，提高學(xué)前兒童自主解決問(wèn)題的能力，同時(shí)幫助學(xué)前兒童形成規(guī)則意識(shí)，所以幼兒園教師必須要提高對(duì)于戶外自主游戲活動(dòng)的重視程度，明確自身工作責(zé)任，切實(shí)保障學(xué)前兒童的健康成長(zhǎng)，為其樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

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