CIPP模式在家庭教育課程評價中的運用

沈麗娟

關(guān)鍵詞：家長教育;CIPP課程評價模式;課堂教學(xué)點睛評價

【中圖分類號】G?785??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）24-0014-01

2016年，蘇州工業(yè)園區(qū)文萃小學(xué)申報的《基于心理健康成長的小學(xué)家長教育課程體系的構(gòu)建與實施》課題被列為江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點資助課題。在學(xué)習(xí)研究了眾多的課程評價模式，CIPP評價模式成為我們設(shè)計實施家長教育課程評價方案的重要理論依據(jù)。本文就以蘇州工業(yè)園區(qū)文萃小學(xué)家長教育實踐為例，探討CIPP模式在家庭教育課程評價中的運用，以期為建構(gòu)科學(xué)、合理的家長教育課程評價體系提供依據(jù)。

1.CIPP評價模式的基本理論及其發(fā)展

CIPP模式是四種不同類型評價的縮寫，分別表示背景（Context）評價、輸入（Input）評價、過程（Process）評價及產(chǎn)品（Product）評價。此模式是丹尼爾·斯塔弗比姆于1966年首先提出的，并與21世紀(jì)初進(jìn)一步完善七大評價環(huán)節(jié)，即背景評價、輸入評價、過程評價、影響評價、成效評價、可持續(xù)性、可推廣性評價。在CIPP模式中，背景評價是個不斷循環(huán)往復(fù)的過程，輸入評價、過程評價和產(chǎn)品評價是在背景評價提出需要、發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上逐一進(jìn)行的，它是一種以決策為中心的評價，不局限于目標(biāo)的到達(dá)（或?qū)崿F(xiàn)）程度。

2.CIPP模式在家庭教育課程評價中的運用

家長教育課程項目內(nèi)容和實踐形式都具有開放性的特點。只要與家庭中的每一生命個體發(fā)展相關(guān)的都可以作為課程的主題或內(nèi)容;它不僅僅是進(jìn)入課堂的1小時體驗，更是親子在日常生活中隨時隨地進(jìn)行的實踐。而CIPP模式非常契合家庭教育課程，“評價最重要的目的不在證明，而在改進(jìn)。”這是這一評價模式的基本觀點，也正是家長教育課程開放性所必須的。我們將此模式運用于家長教育課程評價：

（1）背景評價。背景評價的主要功能是診斷方案實施前的準(zhǔn)備狀況，以輔助決策。

（2）輸入評價。對哪些教學(xué)主題進(jìn)行了比較、抉擇？所選擇學(xué)習(xí)主題與方案的計劃、程序和預(yù)算具備哪些合理性和可行性？輸入評價要充分考慮學(xué)習(xí)主題與方案所需人力、物力、財力的分配，努力形成一個最優(yōu)的學(xué)習(xí)方案，避免出現(xiàn)無效課堂、消磨家長學(xué)習(xí)熱情的現(xiàn)象。

（3）過程評價。過程評價是CIPP模式區(qū)別于傳統(tǒng)目標(biāo)模式的主要標(biāo)志，強調(diào)過程評價重要作用，在過程中發(fā)現(xiàn)問題，并及時做出調(diào)整與改進(jìn)。

（4）影響評價、成效評價。家長教育課程對學(xué)生、家長、學(xué)校及社會的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的質(zhì)變，是這兩環(huán)節(jié)所要研究的重點問題。

（5）可持續(xù)性評價。如果家長課程可以循環(huán)使用，就能編成家長教育課程資源包或者教材，促進(jìn)家長教育課程逐步走向常態(tài)。

（6）可推廣性評價。其他學(xué)?；蛘叩貐^(qū)對本課程方案態(tài)度如何？課程推廣地的家庭教育問題情境是否類似？

3.基于CIPP課程評價模式研制的家庭教育課堂教學(xué)點睛表

在這七大評價環(huán)節(jié)中，家長教育課程的過程評價和成效評價是最為重要的環(huán)節(jié)。依據(jù)CIPP課程評價理念，筆者研制了《課堂教學(xué)點睛評價表》。該表除了上課教師、授課對象等基本信息外，還主要包括以下幾個方面：

（1）教學(xué)目標(biāo)（20分）。一是準(zhǔn)確把握課程性質(zhì)，全面落實課程目標(biāo)。二是符合課程標(biāo)準(zhǔn)及教材要求，全面落實三維目標(biāo)。

（2）教學(xué)內(nèi)容（20分）。一是教學(xué)內(nèi)容符合該區(qū)域家庭教育實際需要，教學(xué)容量適度。二是層次清楚，安排合理，關(guān)注課堂學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)的家庭教育問題。三是教材處理得當(dāng)，做到學(xué)與練的統(tǒng)一，親子或家長體驗操作時間不少于10分鐘。

（3）教學(xué)活動（20分）。一是家長不僅是教學(xué)的接受者，也是開發(fā)者，教學(xué)過程能體驗教學(xué)的主動性和創(chuàng)造性，提升自我的家庭教育觀念和能力。二是教學(xué)過程環(huán)節(jié)清晰，突出重點，突破難點，講練恰當(dāng)。能根據(jù)課堂生成情況靈活、機智、恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)程。三是教法得當(dāng)靈活，注重體驗式教學(xué)，引導(dǎo)家長和兒童在體驗中學(xué)習(xí)，課堂和諧，有多向信息反饋和情感交流。

（4）學(xué)習(xí)活動（20分）。一是學(xué)習(xí)興趣盎然，思維活躍，積極投入，討論熱烈。二是受訓(xùn)面廣，整體參與體驗過程，課堂秩序良好。三是學(xué)習(xí)家長能對家庭教育的重要性、教育理念的科學(xué)性、教育方法的實操性有所提高。

（5）教學(xué)方案可持續(xù)性、可推廣性（20分）。一是教學(xué)資源豐富，教學(xué)方案可持續(xù)性實施概率大。二是教學(xué)內(nèi)容可推廣性高，切合現(xiàn)當(dāng)代家庭教育需求。三是與別處同類學(xué)習(xí)主題與方案相比，本學(xué)習(xí)方案優(yōu)勢明顯。

經(jīng)歷了1年半，近50節(jié)父母課堂的教學(xué)實踐，我們發(fā)現(xiàn)基于CIPP課程評價模式研制的《課堂教學(xué)點睛評價表》能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步提高家長課堂講師水平，有效監(jiān)測學(xué)習(xí)者在親子溝通陪伴中的技巧與能力的提升。這也大大幫助了《基于心理健康成長的小學(xué)家長教育課程體系的構(gòu)建與實施》這一課題的研究。

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