運用“多次促動”策略，增進教師持續(xù)發(fā)展

張立群 趙林剛

關(guān)鍵詞：多次促動;增進;持續(xù)發(fā)展

【中圖分類號】G?642??????【文獻標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）24-0005-01

教育發(fā)展，教師為本。教師的持續(xù)發(fā)展成為教師成長的關(guān)鍵，它是學(xué)校與教育可持續(xù)發(fā)展的前提。建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精良、師德高尚、充滿活力的教師隊伍是學(xué)校教師隊伍建設(shè)的努力方向。

1.創(chuàng)設(shè)良好的生態(tài)環(huán)境

華東師范大學(xué)劉良華教授明確指出：幸福感，才是教師專業(yè)發(fā)展的原始動力。通過專業(yè)發(fā)展，來擴展自己的生活情趣和整體修養(yǎng)，改善和增進教師的日常生活幸福指數(shù)。作為教師要有詩意的教育情懷，要學(xué)會捕捉教育教學(xué)過程的每一次感動，要給自己更多的積極的心里暗示，要克服職業(yè)倦怠。同時學(xué)校要減少形式主義的各種檢查。減少不必要的“行政作業(yè)”，減少過于頻繁的評比排名，減少不必要的工作壓力和心理壓力。建立與健全教師專業(yè)發(fā)展的評估機制、激勵機制、獎勵機制和補償機制。進一步完善教學(xué)資源的保障機制。

2.分層推進，多元并舉

由于各層級教師發(fā)展需求不一樣，根據(jù)其個人發(fā)展愿望，建立不同層次教師持續(xù)發(fā)展的模型并且多元并舉，為老師的不斷發(fā)展提供合適的平臺。

（1）系統(tǒng)工程

借助于名師工作室、名師后備班等高層次平臺，以及本校師徒三人行、青研班讀書小組、微型教研團隊等為教師的成長提供了有利條件。

青藍工程，著力培養(yǎng)入職三年以內(nèi)的新教師，依據(jù)《“青藍工程”師徒結(jié)對協(xié)議書》、《“青藍工程”師徒結(jié)對考核細則》，每名新教師都選派教學(xué)指導(dǎo)老師和一名德育指導(dǎo)老師，舉行隆重的“師徒結(jié)對”簽字儀式，簽訂培養(yǎng)合同，以達標(biāo)考核為主，每年有計劃、有考核、有反饋，使青年教師三年后“站穩(wěn)講臺”;學(xué)校每年開展促進青年教師發(fā)展的活動，例如青年教師基本功比賽、評選優(yōu)秀見習(xí)生、青年崗位能手等等活動。

名師培養(yǎng)工程，依托學(xué)校教科室、教師發(fā)展中心、名師工作室，通過骨干教師專業(yè)示范引領(lǐng)作用，以課堂教學(xué)為主陣地，在教學(xué)研究、課題研究、論文撰寫、骨干教師評比、教學(xué)技能競賽等方面發(fā)揮了骨干教師的示范作用，學(xué)校的名師工作室起到市區(qū)各級骨干教師培養(yǎng)的孵化器的作用。

（2）校本培訓(xùn)

基于學(xué)校的實際情況出發(fā)，分時段、多形式、多規(guī)格、多層次的進行校本培訓(xùn)。例如利用講座、讀書沙龍、論壇以及通過磨課、課例研討，形成了“兵教兵、兵練兵、兵強兵”的新格局，以點帶面，整體推進;“以教學(xué)教育問題”為中心的論壇培訓(xùn)，“問題”來源于教學(xué)、教育一線，來源于教師實際，緊緊抓住教育教學(xué)中的癥結(jié)，解決困惑，提高了研究的針對性，利于教師接受并主動投入;以校園網(wǎng)為平臺，按照校本教研的規(guī)律和要求，進行網(wǎng)絡(luò)化教研，例如在線集體備課平臺;利用視頻點播平臺，基于問題、聚焦問題，豐富問題研究途徑;利用現(xiàn)有理論學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源，加強理論學(xué)習(xí)等，以此不斷提高教師的自我研修能力。

（3）其他各級培訓(xùn)

例如“五級金字塔”教師發(fā)展系統(tǒng)培訓(xùn)工程，有“領(lǐng)航名師班”、“名師工作室”、“研訓(xùn)員工作坊”、“職初教師培訓(xùn)班”和“全員培訓(xùn)班”。這五大專項課程系統(tǒng)全面地規(guī)劃和引領(lǐng)著教師培訓(xùn)工作。其中處于“五級金字塔”的最頂端的“領(lǐng)航班”是面向高端骨干教師培訓(xùn)的專題項目，具體由“領(lǐng)航校長班”、“領(lǐng)航特后班”和“領(lǐng)航名師班”三個層次組成，主要培養(yǎng)有影響力的名校長、特級教師以及市學(xué)科帶頭人等等。以外，還有教師“國培計劃”和“省培計劃”等各級各類培訓(xùn)。

3.構(gòu)建理想課堂

促動教師發(fā)展的核心要素是課堂。教師的成長就在教育實踐中，在日常的教育教學(xué)中。理想課堂的愿景一方面是改善學(xué)生在課堂上的存在狀態(tài)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)生活質(zhì)量，讓學(xué)生站在課堂正中央，讓學(xué)生經(jīng)歷美好的課堂生活。另一方面改善學(xué)生在課堂上的生活狀態(tài)，創(chuàng)造教師的幸福生活。如何構(gòu)建理想課堂，對教師的教育觀念、教學(xué)觀念、教學(xué)能力、教學(xué)素養(yǎng)提出了更高的要求。例如優(yōu)學(xué)課堂、助學(xué)課堂、陽光課堂等等，教育觀念的變化和課堂的推進對于教師的成長起到了重要的作用。在理想課堂理念的指導(dǎo)下，各種教學(xué)督導(dǎo)、教研活動讓教師產(chǎn)生學(xué)習(xí)緊迫感，產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的需要——我要提高，從而產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)動力。同時通過外部力量不斷推進，例如每周進行基于課堂問題的研究的教研活動;開設(shè)學(xué)科組內(nèi)、校內(nèi)示范課、研究課，學(xué)校中層、教研組長、骨干教師組成的督導(dǎo)團隊的隨機聽課;每月一次課堂點評講座、課堂好課評比;請進來、走出去等等活動，通過不斷強化目標(biāo)意識，讓教師了解自己課堂教學(xué)的差距與不足，使老師通過理想、優(yōu)學(xué)課堂迅速的成長起來，讓課堂成為教師成長的“臍帶”，并形成了整個教師群體快速發(fā)展的現(xiàn)象。

教師隊伍建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的原動力之一，筆者所在的學(xué)校以省級規(guī)劃課題為研究平臺，采用了“多次促動”策略，增進了教師的持續(xù)發(fā)展。每一次促動，跨越期望與結(jié)果之間的鴻溝，增加內(nèi)驅(qū)力，借助外力，解決教師內(nèi)心及外在沖突。經(jīng)過“多次促動”，入職教師逐步成為有一定影響力的資深教師、知名教師。

參考文獻

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[2]田永志.淺析學(xué)校發(fā)展的動力[J].內(nèi)蒙古教育，2000（03）

*?本文為江蘇省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題《“多次促動”增進教師持續(xù)發(fā)展的實踐研究》（課題編號：D/2016/02/186）的階段性研究成果。