新時期農(nóng)村小學音樂小班化教學策略

巴蓉

：在教育發(fā)展中，小班化成為了重要的趨勢。在開展農(nóng)村素質(zhì)教育和個性化教育的過程中，要讓小班化展現(xiàn)出應有的價值。同時，在小班化教學模式下，也讓素質(zhì)教育獲得了廣闊的發(fā)展空間。在這其中，班級中的學生都會得到發(fā)展和進步。在此，教師在開展農(nóng)村小學音樂小班化教學的時候，就應該轉(zhuǎn)變以往的教學形式，把學生作為教學的根本，在激發(fā)學生參與意識的情況下，讓學生處于濃厚的學習氛圍中。所以，文章分析了新時期農(nóng)村小學音樂小班化教學的具體策略。

：在農(nóng)村小學教學中，針對小學音樂教學，教師要認識到小班化教學的特點和本質(zhì)。因為在人們居住不斷向城市轉(zhuǎn)移的情況下，農(nóng)村小學生的人數(shù)在不斷減少，由此就形成了小班，在音樂教學中實行小班化教學模式是勢在必行的。很多學生在面對音樂學習的時候，往往不會展現(xiàn)出濃厚的興趣，在教學模式和方法上教師可能沒有進行更新，這讓學生的學習效果沒有得到提高。在此，教師要實行小班化這種全新教學模式，要對學生的素質(zhì)進行重點提高。在形成了新穎的教學活動下，讓學生的主體地位得到發(fā)揮，并展現(xiàn)出較高的素質(zhì)。

教師針對小學音樂教學的時候，其中往往蘊含了比較多的問題，這對于學生音樂學習能力的提升產(chǎn)生了不良影響。在此，教師要對小學音樂教學中存在的問題進行重點分析和研究。第一，教師沒有對教學模式進行更新，讓學生在面對音樂知識學習的過程中，出現(xiàn)了厭煩的情緒，這是嚴重影響學生學習效果的重要方面。學生在單一和沉悶的學習氛圍中，并不能對音樂知識學習產(chǎn)生準確的認識和理解，這是一種錯誤的教學形式。因此，需要教師進行轉(zhuǎn)變和優(yōu)化。第二，教師開展音樂教學的時候，和學生之間沒有進行針對性溝通和互動。在學生自身存在問題的時候，并不能得到教師針對性引導和幫助，學生在長時間存在問題的情況下，就會對音樂知識學習失去信心和希望。這些問題都是阻礙小學音樂教學發(fā)展的根本因素。教師在今后開展農(nóng)村小學音樂教學的時候，就應該重點解決這些問題。

（一）突破以往教學形式，遵循生本思想

在小班化教學模式下，是會對班級的規(guī)模進行縮減，讓師生的比例得到縮小。這樣，學生會獲得更多的動手機會，讓學生主動動腦和合作。這樣，學生在參與小學音樂學習的時候，就彰顯出了自身的主體地位，也會為自身的全面發(fā)展獲得充足的平臺。在小班化音樂教學的時候，以小學音樂“小毛驢爬山坡”教學內(nèi)容為例，教師就可以讓學生根據(jù)自己已有知識進行自學，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，并在課堂中實行師生和生升交流的形式，學生會對音樂知識進行扎實掌握。在轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學模式下，小學音樂教學的指導思想也會得到升級。這樣，在主動接受教學模式下，學生能夠展現(xiàn)出較強的探索和創(chuàng)新意識。

（二）立足學生學習情況，實行因材施教

在農(nóng)村小學音樂教學的過程中，教師實行小班化教學模式，在其中就會充分地彰顯出因材施教教學原則。小班化教學中班級人數(shù)是比較少的，教師就會從多個角度上對學生進行了解，在面向有差異性的學生下，從學生的具體情況出發(fā)，實施因材施教教學原則。在農(nóng)村小學音樂教學中，教師就硬骨頭從不同的學生出發(fā)，把學生分為A、B、C三類。在實行了分層教學模式下，也會為學生開展針對性指導。比如，在面對A類學生教學的時候，就要讓其進行自學，讓學生的獲取知識能力得到提升。在面對B類學生教學的時候，就可以從點撥、釋疑方面出發(fā)，讓學生能夠在教師輔導下完成音樂知識學習。針對C類學生的教學，就要查缺補漏。這樣的背景下，不同類型的學生都會得到相應的發(fā)展。教師針對作業(yè)批改內(nèi)容的時候，就可以采取面對面的形式。比如，在面對小學音樂“勇敢的鄂倫春”教學時候，教師針對學生開展個別指導，讓教師更好地掌握學生對知識的學習情況?。

（三）激發(fā)學生參與意識，創(chuàng)建濃厚學習氛圍

在農(nóng)村小學音樂，小班化教學中，教師就應該對教學活動的時間和空間進行合理控制。通過有效的師生互動，讓師生關系得到強化。因此，教師要在小學音樂教學中激發(fā)學生參與的積極性和主動性。學生在進行獨立思考的情況下，就會在班級交流中展現(xiàn)出自身的觀點，也會在不同程度上獲得發(fā)展和進步。學生要轉(zhuǎn)變以往被動接受知識的狀態(tài)，要習慣主動思考問題和分析問題。教師針對農(nóng)村小學音樂《保護小羊》教學的時候，就要對學生進行耐心地幫助，讓學生從音樂的內(nèi)涵和具體演唱方法等層面出發(fā)，讓學生在教師的引導下，積極思考和分析。這樣，為學生提供了有力的思考情境下，也會讓學生積極動腦，在形成了良好的學習習慣下，也會讓學生大膽說出自己的觀點，讓小班化教學課堂的氛圍變得更加濃厚。

：綜上所述，教師開展小學音樂教學的時候，采取小班化教學模式，就應該讓學生在學習中領略到音樂知識的魅力。在小班化教學中，也讓學生感受到音樂知識點的力量。教師為學生提供針對性輔導，保證教學中能夠展現(xiàn)出人本和因材施教教學原則。在對小學音樂知識進行合理整合和分析下，讓學生的音樂素養(yǎng)和學習能力得到全面提升。總之，教師要為農(nóng)村小學音樂小班化教學的順利開展做出努力。

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