如何設(shè)計(jì)參與式數(shù)學(xué)課堂

黃益明

摘要：參與式教學(xué)模式是新課標(biāo)實(shí)施下出現(xiàn)的新型的教學(xué)模式，它以學(xué)生的參與為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，這完全符合新課改對(duì)數(shù)學(xué)課堂的要求。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度，教師在日常教學(xué)的過程中，就要發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，設(shè)計(jì)參與式數(shù)學(xué)課堂，使課堂能夠迸發(fā)出新的生機(jī)與活力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) ?參與式 ?設(shè)計(jì)

新課標(biāo)實(shí)施的關(guān)鍵和核心就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。并且，新課標(biāo)倡導(dǎo)具有“主動(dòng)參與、合作探究、交流”特征的學(xué)習(xí)模式。而參與式教學(xué)模式恰好滿足新課標(biāo)和數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合要求。同時(shí)，參與式教學(xué)模式可以喚醒、挖掘和提高學(xué)生的潛力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展。所以說，參與式數(shù)學(xué)課堂的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。本文結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于如何設(shè)計(jì)參與式數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行了以下幾點(diǎn)分析和探討：

1、創(chuàng)建情境，激發(fā)參與意識(shí)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師往往會(huì)采取口頭講解與板書結(jié)合的模式，但是，初中的數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性和邏輯性非常強(qiáng)，很多學(xué)生都沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，如果教師長(zhǎng)期采取單一的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情會(huì)更低。而參與式數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)建重點(diǎn)就是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來。因此，為了激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，教師在日常教學(xué)的過程中，就要為學(xué)生創(chuàng)建有效的數(shù)學(xué)情境，借助情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生更好地思考、探索和解決數(shù)學(xué)問題。

比如：在《反比例函數(shù)》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)并理解反比例函數(shù)的概念，并根據(jù)已知條件確定反比例函數(shù)的解析式。筆者在實(shí)際教學(xué)的過程中，為學(xué)生創(chuàng)建了這樣一個(gè)情境：京滬鐵路全程有1463km，某次列車的平均速度v（單位：km/h）隨此次列車的全程運(yùn)行時(shí)間t（單位：h）的變化而變化，請(qǐng)問在這個(gè)過程中誰(shuí)是常量誰(shuí)是變量？?jī)蓚€(gè)變量之間有函數(shù)關(guān)系嗎？為什么？學(xué)生在這樣的情境當(dāng)中，就萌生了參與的意識(shí)。在學(xué)生分析、思考和解決問題的過程中，對(duì)反比例函數(shù)相關(guān)知識(shí)的理解和記憶就增強(qiáng)了，這就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2、設(shè)置游戲，提高參與程度

針對(duì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情不高的現(xiàn)狀，教師在數(shù)學(xué)課堂上可以設(shè)計(jì)有趣、有效的數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的狀態(tài)下參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來。所以，教師要從數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，開展游戲，借助游戲的力量，最大限度提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，發(fā)展學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

比如：在《圖形的相似》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生理解相似比的概念以及相似多邊形的性質(zhì)。筆者在實(shí)際教學(xué)的過程中，借助多媒體為學(xué)生展示了大量的圖片。并且，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了游戲活動(dòng)，要求學(xué)生找出這些圖片當(dāng)中的相似圖形，并觀察相似圖形的特征，感受其本質(zhì)，最后，進(jìn)行有效的總結(jié)。在這樣游戲性質(zhì)的競(jìng)賽活動(dòng)中，學(xué)生參與的意識(shí)和程度就提高了。而且，學(xué)生在了解相似圖形概念的同時(shí)，感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。緊接著，筆者運(yùn)動(dòng)ppt為學(xué)生出示了題目，要求學(xué)生判斷誰(shuí)與誰(shuí)相似。在學(xué)生運(yùn)用圖形相似的概念解決簡(jiǎn)單問題的時(shí)候，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力就得到了有效的發(fā)展和增強(qiáng)。

3、合作學(xué)習(xí)，凸顯參與成果

參與式數(shù)學(xué)課堂的重點(diǎn)就是要凸顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。而小組合作學(xué)習(xí)的模式能夠讓所有學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以自由談?wù)摚粨Q意見，共同分析、探索和解決數(shù)學(xué)問題，并得到有效的答案。在這樣的模式下，學(xué)生的合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)就會(huì)逐漸形成。所以說，教師在日常教學(xué)的過程中，就要為學(xué)生創(chuàng)建多樣化的合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，從而提高學(xué)生合作的效率和效果，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。

比如：在《二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)二次函數(shù)圖像的特點(diǎn)和性質(zhì)的過程，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。筆者在實(shí)際教學(xué)的過程中，堅(jiān)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，將學(xué)生分成了若干個(gè)小組。并且，筆者為學(xué)生布置了任務(wù)：畫出二次函數(shù)y=ax的圖象。學(xué)生在此環(huán)節(jié)，需要解決問題：二次函數(shù)y=x的自變量取值范圍是什么？在學(xué)生合作完成了筆者布置的任務(wù)之后，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力就得到了有效的發(fā)展和提高?？梢?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置小組合作教學(xué)的活動(dòng)，不僅能夠凸顯學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的成果，還可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總而言之，參與式數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)建至關(guān)重要，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使每一位學(xué)生的潛能得到有效的發(fā)揮。所以，教師在日常教學(xué)的過程中，一定要從學(xué)生的興趣和實(shí)際能力出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)模式，有效提高學(xué)生的參與程度，使每一位學(xué)生都能夠從中獲益。此外，教師要不斷更新自身的教學(xué)思想和理念，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)，真正促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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