論如何提高小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力

韋小樂(lè)

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中，寫作一直都是重點(diǎn)部分，同時(shí)也是難點(diǎn)部分，尤其進(jìn)入六年級(jí)之后，寫作教學(xué)部分更是引起了師生的廣泛重視。但從實(shí)際學(xué)生學(xué)習(xí)情況來(lái)看，他們中很多人的寫作能力都有所欠缺，而這也就在很大程度上影響了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科綜合素養(yǎng)的發(fā)展增強(qiáng)。為了切實(shí)改善這一現(xiàn)狀，小學(xué)語(yǔ)文教師就需要加大反思改進(jìn)力度，優(yōu)化自身教學(xué)能力，為學(xué)生提供更加科學(xué)有益的指導(dǎo)，促使其寫作能力迅速增強(qiáng)。

小學(xué)六年級(jí);語(yǔ)文寫作;培養(yǎng)策略

近年來(lái)，隨著教育教學(xué)改革發(fā)展，寫作教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)科重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)系統(tǒng)中的地位越來(lái)越凸顯，同時(shí)各任課教師所擔(dān)負(fù)的責(zé)任也越來(lái)越重。然而與此相對(duì)應(yīng)的是不容樂(lè)觀的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)情況，如很多學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力都處于一個(gè)較低的水平，甚至有的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作根本就不感興趣等。在上述大環(huán)境中，小學(xué)階段六年級(jí)語(yǔ)文教師當(dāng)前需要做的工作只有一個(gè)，即以所教學(xué)生學(xué)情為依據(jù)持續(xù)研究科學(xué)指導(dǎo)措施，改善學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉環(huán)境，促使學(xué)生有效提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，迅速增強(qiáng)寫作能力。

實(shí)際針對(duì)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，每一個(gè)語(yǔ)文教師都需要清楚地意識(shí)到自己的幫助只是外在的客觀因素，而學(xué)生自己才是起決定作用的內(nèi)在因素，因此不能本末倒置。那么實(shí)際指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師就需要時(shí)常組織六年級(jí)學(xué)生參加觀察活動(dòng)，以借此靈活寫作教學(xué)形式有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作練習(xí)興趣。

例如，平時(shí)具體針對(duì)事物描寫展開(kāi)課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我通常會(huì)在完成基礎(chǔ)知識(shí)講解任務(wù)之后，為學(xué)生展示一個(gè)生活事物，具體可以是一個(gè)人物雕像，也可以是一個(gè)形態(tài)獨(dú)特的鐘表等，要求學(xué)生仔細(xì)對(duì)事物進(jìn)行觀察，進(jìn)而基于我先前所講內(nèi)容進(jìn)行描繪寫作。此外，在課下的時(shí)候，我經(jīng)常會(huì)利用學(xué)生閑余時(shí)間組織他們走進(jìn)大自然、走進(jìn)實(shí)際生活等，同時(shí)要求他們仔細(xì)觀察自己看到的每一個(gè)事物、遇到的每一件事情等，進(jìn)而將它們轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言文字形式，創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)的作文成品。在上述寫作教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們不僅可以得到更好的實(shí)踐鍛煉，同時(shí)也會(huì)被此獨(dú)特靈活的教學(xué)形式深深吸引，進(jìn)而持續(xù)保持參與寫作練習(xí)的強(qiáng)烈興趣，為其自身寫作能力進(jìn)步奠定良好基礎(chǔ)。

小學(xué)六年級(jí)這一時(shí)期的學(xué)生通常都有著靈活而敏捷的思維、天馬行空的良好想象聯(lián)想能力等，因而內(nèi)心就可能會(huì)有著較為獨(dú)特的看法與見(jiàn)解，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文寫作能力發(fā)展有著良好的助益。因此，平時(shí)針對(duì)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，語(yǔ)文教師就需要著重強(qiáng)調(diào)有效閱讀，并持續(xù)給予學(xué)生科學(xué)指引，益于學(xué)生在創(chuàng)作表達(dá)能力迅速提升的基礎(chǔ)上能夠?qū)⒆约旱乃胨柬樌硎龀鰜?lái)，提高自身綜合寫作能力。

例如，平時(shí)開(kāi)展基礎(chǔ)性學(xué)科教學(xué)工作的時(shí)候，每次完成《稻草人》《賣火柴的小女孩》等課文相關(guān)課堂教學(xué)任務(wù)之后，我都會(huì)為學(xué)生布置一定的課下拓展閱讀任務(wù)，具體而言，每一個(gè)學(xué)生都需要基于自己的能力、興趣等自主選擇某一書籍當(dāng)中某一部分進(jìn)行閱讀，同時(shí)要將自己的閱讀體會(huì)寫下來(lái)，已備下節(jié)課的時(shí)候在全班面前進(jìn)行闡述。另外，學(xué)生還需要著重將其中自己最喜歡的原句摘抄下來(lái)，深入分析其中所蘊(yùn)含的重要修辭運(yùn)用方式、關(guān)鍵字詞運(yùn)用方法等，并進(jìn)一步與同學(xué)自由結(jié)組進(jìn)行深入討論分析，從而切實(shí)將此諸多寫作表達(dá)方法內(nèi)化為自己的能力儲(chǔ)備。久而久之，幾乎每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)作表達(dá)能力都在此系列科學(xué)閱讀實(shí)踐中得到了有效鍛煉，他們開(kāi)始能夠以文字形式向他人傳遞見(jiàn)解、情感等內(nèi)容，為其自身寫作能力綜合發(fā)展增添了良好助力。

在具體寫作實(shí)踐練習(xí)過(guò)程中，受能力限制，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到重重寫作困難，而這些困難則會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)消磨學(xué)生的自信心，削減學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終對(duì)學(xué)生寫作能力發(fā)展產(chǎn)生極為不利的影響。就此，小學(xué)語(yǔ)文教師就需要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與亮點(diǎn)，及時(shí)給予肯定與表?yè)P(yáng)，使學(xué)生不再只糾結(jié)于自己的不足，而看到自己的進(jìn)步與優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)持續(xù)創(chuàng)作練習(xí)自信心。

例如，平時(shí)進(jìn)行語(yǔ)文寫作教學(xué)具體過(guò)程中，我總是在實(shí)際講解指導(dǎo)之余留心觀察每一個(gè)學(xué)生每一段時(shí)間的表現(xiàn)，隨時(shí)捕捉他們的進(jìn)步與優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而借真誠(chéng)表?yè)P(yáng)推動(dòng)學(xué)生自信心的發(fā)展。如：班里一個(gè)同學(xué)王某語(yǔ)文寫作能力一直較差，而這也就導(dǎo)致了他持續(xù)鍛煉自信心的缺乏，而在認(rèn)識(shí)到這一現(xiàn)實(shí)情況之后，我就著重加強(qiáng)了對(duì)他的引導(dǎo)，并時(shí)刻注意觀察他的實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)。在此過(guò)程中，具體在評(píng)改作文的時(shí)候，只要發(fā)現(xiàn)他所寫的某一句子較好，我就會(huì)著重點(diǎn)出這一句子的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)給予他充分表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì);只要發(fā)現(xiàn)他準(zhǔn)確靈活運(yùn)用了某一表達(dá)技巧，我同樣會(huì)對(duì)相關(guān)作文內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)勢(shì)分析，并加強(qiáng)對(duì)此學(xué)生的激勵(lì)等等。這樣，王某就在我的肯定中慢慢增強(qiáng)了自信心，從而有勇氣持續(xù)參與到創(chuàng)作鍛煉活動(dòng)當(dāng)中，為他最終實(shí)現(xiàn)理想學(xué)習(xí)目標(biāo)增添了良好助力。

總之，在針對(duì)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)工作的時(shí)候，每一個(gè)任課教師都需要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生作文能力的重要性，并不斷優(yōu)化自身平時(shí)所采用的教學(xué)指導(dǎo)策略，促使學(xué)生語(yǔ)文寫作能力大幅度提升。

[1]陳秋霞.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)新思考[J].課程教育研究，2019（21）：78.

[2]馬錦鋒.淺議小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合的方法[J].學(xué)周刊，2019（18）：126.