淺談小學語文教學中賞識教育點滴體會

黃淑芬

摘要：目前的小學語文教學課堂中，許多教師采用批評式的教學方法，不重視學生綜合素質的提高。而隨著當代社會不斷的進步和發(fā)展，社會對于人才的綜合素質越來越重視，這種傳統(tǒng)式的教學模式受到了挑戰(zhàn)，隨著新課改的不斷深入，教學要以學生為主的要求越來越突出。在實際教學中借助賞識教學有助于幫助學生建立正確的價值觀，推進小學語文教學，對于奮斗在教育一線上的各位老師來說，如何更好地把賞識教育應用在小學語文教學中是一個值得反思和實踐的事情。

關鍵詞：小學語文 賞識教育 應用

小學階段是一個人形成固定人格和自我意識的黃金時期，而小學老師作為課堂的主導者，更是肩負著塑造學生個人品格的重要任務，賞識教育在教學中的應用有助于學生更好地完善自我，因此在這一時期語文教師應以學生為主，鼓勵學生發(fā)揮自己的聰明才智，張揚自己的個性，充分調動學生的積極性。

1.賞識教育在小學語文教學中的意義

小學語文教學是一門感性的學科，小學生會對老師的行為舉止比較敏感，一句話、一個動作、一個眼神都會讓學生感受到老師的態(tài)度。賞識教育不僅僅指學生自我價值的認同，還包括學會對他人的賞識，學會欣賞他人，善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點和長處是一種語文素養(yǎng)的高素質的體現(xiàn)，由此而知，賞識教育有利于學生語文素養(yǎng)和個人綜合素質的提高。

首先，如果老師一直采取批評式的教育，容易打擊學生的自信心，甚至產生自我懷疑，不利于建立自信健康的人格。但將賞識教育應用在語文教學中，時常給予學生肯定，如，一次漢字練習上夸獎學生字寫得好，一次寫作課上真情實意地贊揚文章寫得有邏輯性，字詞優(yōu)美，學生會在得到夸獎時獲得成就感，因此會對學習更加有興趣，更加有自信，賞識教育有助于提高小學生學習語文的積極性。

其次，賞識教育有利于在教學中營造輕松和諧的學習氛圍，根據(jù)語文學科的特點，老師可以適當?shù)刈寣W生進行自由討論，盡情發(fā)揮自己想象的空間，引導學生自主探索，開發(fā)自身的創(chuàng)新思維，而輕松愉快的課堂氛圍能讓學生盡快融入課堂，投入到學習當中，有利于挖掘學生的潛能。

2.賞識教育在小學語文教學中的應用

若想切實將賞識教育應用到小學語文教學課堂當中，首先要了解小學語文教學所包括的的幾個方面，將賞識教育恰當運用到各個環(huán)節(jié)當中，才能全面提高學生的語文素養(yǎng)，提高學生的綜合素質，最大地發(fā)揮賞識教育的作用。小學語文教學包括以下方面：教師的態(tài)度、學習氛圍、教學內容、教學評價。

（1） 應用在教學態(tài)度

小學生個體是影響教學成果的直接原因，想要學生發(fā)自內心地熱愛學習，老師的正確引導非常重要。在平時老師要調整自己的心態(tài)，以積極的態(tài)度面對學生，要善于因材施教，善于細心發(fā)現(xiàn)每位學生的閃光點，不能以單一的標準來評價學生，比如，對班級里的尖子生，在夸獎的同時要注意教育學生要抱有謙虛的心態(tài);對于后進生，要積極鼓勵他們學習，認真耐心地輔導和回答他們的問題，哪怕是一點點的進步也要給予鼓勵和夸獎。在課堂上，老師要時常和學生們進行教學，將目光放在整個班級里，當學生與老師對視時會讓學生感到自己在班級里是被重視和關注的。

（2） 應用在學習氛圍

想要學生體會到學習語文的快樂，積極的學習氛圍是必不可少的。根據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生在課堂上往往不敢主動舉手回答問題，常?；乇芾蠋煹哪抗?，導致課堂上的氛圍很沉悶，這樣會讓學生覺得語文很枯燥無味，漸漸喪失對學習的興趣，長期的不敢發(fā)言會讓學生變得越來越膽怯自閉，不利于健康人格的發(fā)展。因此，老師應該把握好語文學科的特點，根據(jù)小學生的性格特點，創(chuàng)設一個良好的學習情景，活躍課堂學習氛圍。例如，在學習課文之前，給學生播放朗誦視頻，讓學生跟讀，然后讓學生主動展示朗讀成果，老師要給予肯定的評價，既能鼓勵學生，又能夠與學生進行交流，為進入正式的課文學習做準備。

（3） 應用在教學內容

我認為，在小學語文教學內容中，最重要的教學內容是閱讀和寫作。語文是一門語言，寫作最能體現(xiàn)一個人的語文素養(yǎng)，一篇好的作文是飽含真情實感的，而對于小學生來說，他們很難理解如何將自己的真情實感寫入作文當中，因此他們會覺得寫作很難，更加需要老師的鼓勵和肯定。對于剛剛開始寫作的學生，老師首先要對他們的努力成果給予肯定，耐心對不足之處提出建議，引導學生將寫作與實際生活聯(lián)系起來，細心地觀察生活才能將真情實感表達出來。遇到寫得好的文章，老師應向班里的同學推薦，鼓勵大家相互學習。

（4） 應用在教學評價

老師的評價會影響學生對自己的看法，將賞識教育融入到教學評價當中，有助于老師更好的把握課堂教學評價的方式。老師在評價時不僅要結合學生的優(yōu)缺點，還要結合現(xiàn)狀。比如，在學生朗讀時，老師可以鼓勵學生朗讀情感豐富，同時提出聲音要更加洪亮更加自信的建議，這樣學生會更加容易接受意見，與老師產生共鳴。

綜上所述，賞識教育應切實應用在小學語文教學的各個環(huán)節(jié)中，教師在教學中以學生為主體，激發(fā)學生學習興趣，促進學生語文素養(yǎng)的提高，進而提高個人的綜合素質，對學生的發(fā)展具有非常重要的意義。

參考文獻

[1]趙彥榮.賞識教育在小學語文教學中的具體應用[J].學周刊，2018（11）：88-89

[2]孫萬才.賞識教育在小學語文教學中的具體應用[J].學周刊，2017（02）：57-58

[3]董麗娜.賞識教育在小學語文課堂中的應用[J].中國校外教育，2017（11）：10