優(yōu)化教師發(fā)展，打造高效課堂

胡朝潤(rùn)

摘要：中國(guó)教育日新月異的變革發(fā)展，大張旗鼓地提教學(xué)質(zhì)量，講教學(xué)捷徑。身為一線教師，有賴(lài)課程改革，就如久逢甘霖，可以酣暢淋漓地吸收和接受這場(chǎng)變革風(fēng)暴的洗禮，可也無(wú)不讓我們茫然無(wú)所適從，太多問(wèn)題急需我們解決：如何真正提升自己，打造卓越課堂，找到措施及辦法是關(guān)鍵。新時(shí)代下的老師被賦予新角色，何才為“傳道授業(yè)解惑”的老師，值得深思與重構(gòu)。

關(guān)鍵詞：卓越老師 ? 反思重建 ? ? 民主課堂

教師是最容易獲得成就感的，培養(yǎng)一批又一批耀眼的學(xué)生，教師往往在成就別人的同時(shí)也便成就了自己。我，一名剛畢業(yè)的新秀小學(xué)語(yǔ)文老師，常被“在教誰(shuí)”、“教什么”的問(wèn)題擾亂思緒。后來(lái)，有幸結(jié)緣《教師的pck建構(gòu)》、《小學(xué)語(yǔ)文教師》，它們告訴：確立教學(xué)目標(biāo)，聚焦要準(zhǔn)，路徑要直，定準(zhǔn)教學(xué)價(jià)值，砍出時(shí)間和空間，多運(yùn)用民主合作探究的學(xué)習(xí)方式，開(kāi)放課堂，大膽放手培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，教室的空間有多大和課堂的高效與否取決于教師自身素養(yǎng)，我將從以下方面談如何構(gòu)建卓越教師和課堂。

一、卓越教師

1、一日三省，沉淀經(jīng)驗(yàn)，卓越成長(zhǎng)，優(yōu)化教學(xué)思路

“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”是學(xué)者波斯納提出的一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式，它清楚地揭示了反思在教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中的重要意義。

作為一名新教師，沒(méi)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有嫻熟的教學(xué)技術(shù)，需要在實(shí)踐中不斷磨練，最終成就自我。課前做到3次備課，從每次備課中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。備課前以“絕不東張西望”的姿態(tài)獨(dú)立構(gòu)思，解讀文本，形成自己獨(dú)有的見(jiàn)解后，可以多參閱優(yōu)秀教案，吸收借鑒別人恰到好處的構(gòu)思，這時(shí)就“一定要東張西望”。這樣做到課前優(yōu)化教案，課后反思促進(jìn)，將一些好的教學(xué)方法，課堂結(jié)構(gòu)、手段、學(xué)生的學(xué)文思維、處理重難知識(shí)點(diǎn)的方案加以記錄反思，多學(xué)，多看，多問(wèn)，多解釋批評(píng)，最后形成自身所擁有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2、動(dòng)力系統(tǒng)+方向系統(tǒng)+技術(shù)系統(tǒng)

教師是神圣的育人者，在中國(guó)這個(gè)悠悠古國(guó)，早有詩(shī)歌歌頌教師的平凡和偉大。如“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中老師于無(wú)形無(wú)聲中育人。就我而言，當(dāng)一名光榮的教師是我生活動(dòng)力，我愿獻(xiàn)身服務(wù)學(xué)生，為中國(guó)的教育事業(yè)蓬勃發(fā)展大顯身手，為此，我歷經(jīng)辛苦，不畏困難，找準(zhǔn)拼搏方向，樹(shù)立奮斗目標(biāo)，以我堅(jiān)持不懈的能耐實(shí)現(xiàn)我人生價(jià)值。

二、課堂新理念

（一）獨(dú)立思考，自主感悟

獨(dú)立主動(dòng)性學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式中最具代表性的一種。它明確告訴我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生只用充分的獨(dú)立自主，才能內(nèi)化知識(shí)。自主學(xué)習(xí)是任何人都不能替代的一項(xiàng)獨(dú)立活動(dòng)，一切教育活動(dòng)都離不開(kāi)學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮。而教師的職責(zé)就是要交學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和途徑，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)和積極主動(dòng)的探索精神。

1.讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

在一課的語(yǔ)文教學(xué)中，可以確立多條教學(xué)目標(biāo)，而學(xué)生只能在短短的四十分鐘根據(jù)自己的愛(ài)好強(qiáng)項(xiàng)選擇一兩條教學(xué)目標(biāo)最終實(shí)現(xiàn)。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，可以允許學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣能更充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如教學(xué)《盤(pán)古開(kāi)天地》時(shí)，我先讓學(xué)生整體感知課文，然后以搶答題的方式讓學(xué)生回答問(wèn)題，要是哪些同學(xué)回答上了，說(shuō)明他對(duì)這部分內(nèi)容特別感興趣，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的課文部分激情朗讀，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容都是自己感興趣的，所以，學(xué)生學(xué)得興致勃勃，發(fā)言也閃耀著智慧的靈氣。語(yǔ)文教學(xué)忌諱的是面面俱到，短短40分鐘時(shí)間讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好突破一兩個(gè)重難點(diǎn)就足以。

2.學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)情自主選擇學(xué)習(xí)方法

在落實(shí)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地選擇學(xué)習(xí)方法，并不斷進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)習(xí)活動(dòng)卓有成效。比如在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，有的學(xué)生喜歡猜字謎識(shí)字;有的學(xué)生喜歡用加一加、減一減的方法識(shí)字;還有的同學(xué)利用同音字來(lái)識(shí)字等，在識(shí)字教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方法識(shí)字，絕不千篇一律，厚此薄彼。

（二）探究性學(xué)習(xí)，合作共鳴

合作學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常被采用的形式，特別在小學(xué)語(yǔ)文中高段的學(xué)習(xí)中。如何分小組討論，怎樣才能使合作學(xué)習(xí)變得有趣？從而達(dá)到對(duì)課文深刻而全面理解的目的。

1.找準(zhǔn)合作點(diǎn)，確保有合作的必要性和價(jià)值性

開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，不能盲目濫用，確實(shí)需要大家的力量，共同探討才能解決疑難問(wèn)題時(shí)才用。合作學(xué)習(xí)必須根據(jù)需要進(jìn)行。

就一堂課而言，也有許多環(huán)節(jié)可引入合作學(xué)習(xí)：“導(dǎo)入時(shí)合作激趣”、“新授中啟發(fā)心智”、“小結(jié)中提高評(píng)價(jià)”。為了不趨于形式，使合作學(xué)習(xí)收到實(shí)效，“合作時(shí)間”的安排也是很關(guān)鍵的，一般停留在四五分鐘內(nèi)，在合作學(xué)習(xí)完之后，必須抽生多種形式的匯報(bào)討論結(jié)果。

2.需要融洽的師生、生生關(guān)系

教師不再獨(dú)裁專(zhuān)政，會(huì)尊重每個(gè)學(xué)生的思維，師生應(yīng)該是亦師亦友的關(guān)系，無(wú)話不談，多以和諧開(kāi)放的人際關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生“有話可說(shuō)，有話敢說(shuō)”。班級(jí)學(xué)習(xí)也該是互幫互助，激情探索，相互欣賞每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和努力，既看到同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又看到同學(xué)的不足，辯證看待，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的真誠(chéng)的指導(dǎo)者、組織者與合作者，而不是高高在上地“發(fā)號(hào)命令”。

3.掌握合作學(xué)習(xí)方法，落實(shí)課堂實(shí)效

開(kāi)展合作學(xué)習(xí)必須重視合作技能的訓(xùn)練。只有當(dāng)學(xué)生具備了一定的合作技能時(shí)，才能順利地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。通過(guò)一段時(shí)間的鍛煉、實(shí)踐，人人都有一定的合作能力。這在組織形式上保證了全體同學(xué)參與合作的可能性，提高了合作的參與度與合作效率。

（三）合作學(xué)習(xí)引發(fā)的思考

小組探究合作的學(xué)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下，目標(biāo)明確，方法正確去獲得新知的一種教學(xué)方式。但在實(shí)際教學(xué)中，我們的隨意性比較大，往往只注意到了課堂的氣氛活躍，讓學(xué)生天馬行空的發(fā)散思維，忽視了知識(shí)的整合及優(yōu)化，最終知識(shí)流于形式，達(dá)不到實(shí)效。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)點(diǎn)進(jìn)行規(guī)范：

1、創(chuàng)設(shè)合作探討的氛圍，激發(fā)孩子們自主探討的興趣;

2、提一些充滿誘惑性的問(wèn)題，只知其一不知其二的回答，相互補(bǔ)充;

3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并由自己解決問(wèn)題，從中尋找到成就感;

4、合作學(xué)習(xí)前要目標(biāo)明確，過(guò)程中要方法到位;

5、跟進(jìn)提問(wèn)，環(huán)環(huán)相扣，擴(kuò)充輻射性探討學(xué)習(xí)。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我將追求理論，獲得新知，付諸實(shí)踐，強(qiáng)大豐富自身，因?yàn)槟忝媾R的是那一個(gè)個(gè)鮮活的“千奇百怪”的個(gè)體，永遠(yuǎn)不知道下一刻會(huì)遇到什么瓶頸問(wèn)題，唯有“以不變應(yīng)萬(wàn)變”。就讓我們一起繼續(xù)優(yōu)化、規(guī)范、深入，以達(dá)“海納百川”之勢(shì)。

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