激發(fā)藏區(qū)學(xué)生學(xué)習興趣優(yōu)化小學(xué)漢語文課堂教學(xué)

米瑪次仁

摘要：新課程改革的深入進行，給了藏區(qū)漢語文課堂巨大的挑戰(zhàn)，也為其提供的進步的空間。而小學(xué)漢語文為學(xué)生今后的學(xué)習奠定了一定的基礎(chǔ)，引起了教師足夠的重視。這就需要教師通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，巧妙地利用質(zhì)疑，并不斷提升語言的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，優(yōu)化小學(xué)漢語文課堂教學(xué)，落實教學(xué)目標，提升學(xué)生的漢語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：藏區(qū);激發(fā)學(xué)習興趣;優(yōu)化;小學(xué)漢語文;

引言：

興趣是最好的老師。在教學(xué)過程中，教師要利用好興趣這個特殊的教師，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，從而不斷提升學(xué)生的漢語文成績，落實教學(xué)目標，優(yōu)化小學(xué)漢語文課堂。但如何在有限的小學(xué)漢語文課堂上不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，需要廣大教育工作者特別是小學(xué)漢語文教師進行思考，找出更加完善的方案。

1.教學(xué)情境的構(gòu)建

處于藏區(qū)小學(xué)階段的學(xué)生們，其自身的生理以及心理的發(fā)育并不是十分的完全，對外界的認知程度比較差，社會閱歷也比較小。受到年齡等各類因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生們無法對其事物進行深入的探索。學(xué)生們在實際的小學(xué)漢語文課堂當中，其對漢語文知識的理解程度比較差，在理解的過程中，很容易出現(xiàn)不同程度的偏差，使得學(xué)生們無法完整的接受老師們所傳授的漢語文知識內(nèi)容，對此，小學(xué)漢語文老師要及時的給小學(xué)生們創(chuàng)建出一個和漢語文知識課堂相符合的情境，幫助學(xué)生們學(xué)習漢語文知識，讓學(xué)生們都能快速的加入到小學(xué)漢語文的教學(xué)課堂當中。處于小學(xué)時期的學(xué)生，其自身的抽象邏輯思維意識以及能力發(fā)展的速度比較快，正處于一個思維構(gòu)建的階段，所以，小學(xué)漢語文老師可以適當?shù)睦靡恍┙虒W(xué)器具，幫助學(xué)生們觀察漢語文教材中所涉及到的各項事物，防止學(xué)生們在理解該知識內(nèi)容時，出現(xiàn)一定程度的差異。近些年來，我國信息技術(shù)的發(fā)展水平已經(jīng)有了顯著的提升，所以，老師們可以利用多媒體來幫助學(xué)生們學(xué)習知識內(nèi)容，將多媒體完整的應(yīng)用到實際的小學(xué)漢語文教學(xué)課堂當中，幫助學(xué)生們構(gòu)建出一個良好的漢語文教學(xué)情景，對實際的漢語文教學(xué)內(nèi)容進行深入的分析，找到合理并適應(yīng)的情境音樂以及圖片等，提升學(xué)生們的欣賞能力，在欣賞的過程中加深該知識內(nèi)容在學(xué)生們腦海中的印象，了解該漢語文文章所要表述出的內(nèi)容。在創(chuàng)建漢語文教學(xué)情境時，老師們要選擇一些和學(xué)生們生活實際相貼合的情境，縮短漢語文情境和學(xué)生們之間的距離，讓學(xué)生們都能了解到漢語文知識和實際生活之間的關(guān)系，找到漢語文課堂當中的樂趣，強化學(xué)生們學(xué)習漢語文知識的意識以及能力。利用課件，展示漢語文知識內(nèi)容，幫助學(xué)生們理解其所無法觀賞到的內(nèi)容，最大限度的降低漢語文知識的學(xué)習按年度，讓學(xué)生們可以更好的理解該文章的主旨。

2.質(zhì)疑

在實際的小學(xué)漢語文教學(xué)過程中，學(xué)生們很容易對老師們的邏輯思維產(chǎn)生疑惑，出現(xiàn)各類和漢語文教材不符的觀念內(nèi)容，這時，漢語文老師就需要合理的利用學(xué)生們的觀點，不斷的鼓勵學(xué)生，提倡學(xué)生們的質(zhì)疑精神，以此來激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習漢語文知識的興趣以及熱情。在漢語文教學(xué)的課堂當中，其所提出的問題大多數(shù)沒有一個相對固定的答案，所以學(xué)生們的回答只需要和教材給出的答案大致相同即可，這就很容易將漢語文這門學(xué)科發(fā)展成為一個被學(xué)生們所質(zhì)疑的學(xué)科。與此同時，小學(xué)漢語文老師需要了解學(xué)生們的漢語文能力以及學(xué)習情況，讓學(xué)生們對老師所傳授出的知識內(nèi)容提出問題，進行反駁，在反駁的過程中要懂得抓住老師話語中出現(xiàn)的漏洞，讓學(xué)生集中其自身的精力，激發(fā)出學(xué)生們思考漢語文問題的欲望。

3.趣味語言

小學(xué)生的年齡較小，這就造成了他們會對自己感興趣的內(nèi)容投入更多的精力，這就要求教師在教學(xué)過程中注意改進自己的語言，使語言更具風趣幽默性，從而不斷吸引學(xué)生的注意，激發(fā)其學(xué)習興趣。教師要注意根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計富有趣味性的語言，形象生動的向?qū)W生展示課文內(nèi)容，并注意運用語言來引導(dǎo)學(xué)生，從平等交流的基礎(chǔ)上與學(xué)生進行溝通。要注意根據(jù)不同的學(xué)生進行不同的溝通，多多挖掘?qū)W生身上存在的閃光點，要根據(jù)學(xué)生不同的優(yōu)點進行更為細致化而點評，而不是千篇一律的夸贊。還要注意在進行夸獎的同時幫助學(xué)生找出自身的不足，并進行引導(dǎo)。教師的語言風趣，學(xué)生才會更樂意去聆聽教師的話語，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語文的興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)。

4.在課堂上進行及時評價，提高學(xué)生的學(xué)習動力

人們對稱贊和表揚自己的話很喜歡，這種贊揚能起到巨大的激勵作用，使人們對從事的工作或?qū)W習投入更大的熱情。小學(xué)生也是如此，教師對他們的稱贊和表揚能激勵他們更積極地進行漢語文知識的學(xué)習。在教學(xué)中，一些教師不注重學(xué)生的心理變化，在教學(xué)過程中不能及時有效地對學(xué)生進行表揚，他們認為小學(xué)生年齡小，心智發(fā)展不成熟，沒有溝通和交流的必要。在課堂上與學(xué)生的互動也比較少，即使有互動，也不對學(xué)生的表現(xiàn)有任何形式的回應(yīng)，不贊美不批評，這在很大程度上打擊了學(xué)生的自信心。隨著素質(zhì)教育的進行，在以人為本的課堂教學(xué)中，教師在課堂上要不吝嗇對學(xué)生的贊美，每當學(xué)生回答完提出的問題后，都要對學(xué)生表示肯定。

結(jié)語：

綜上所述，在藏區(qū)小學(xué)漢語文課堂上，教師要抓住興趣對學(xué)生學(xué)習起到的積極作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課堂密切相關(guān)的情境，巧妙引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑，并運用趣味性的語言對學(xué)生進行吸引，從而不斷提升學(xué)生學(xué)習漢語文的積極性，優(yōu)化小學(xué)漢語文課堂。

參考文獻：

[1] 黃彩花. ?提高農(nóng)村小學(xué)漢語文課堂教學(xué)效率的淺見[J]. 中華少年. 2017（36）

[2] 馮登榮. ?淺談提高小學(xué)漢語文課堂教學(xué)有效性策略[J]. 中華少年. 2017（36）

[3] 鄭香. ?小學(xué)漢語文課堂教學(xué)中師生互動存在的問題及解決策略[J]. 中華少年. 2017（34）