對《世界多極化趨勢的出現(xiàn)》課后思考

姜明娥

摘要：世界多極化趨勢的出現(xiàn)是在不斷沖擊著兩極格局，通過問題探究培養(yǎng)學(xué)生探究解決歷史問題的能力，通過《不忘初心，繼續(xù)前行》視頻情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)中國振興的表現(xiàn)，不斷提高學(xué)生探究歷史問題的能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué);多極化趨勢;兩極格局;小組合作。

有學(xué)者曾說：“多極化是當(dāng)今世界格局的發(fā)展趨勢，今天建立多極世界已成為國際社會廣泛認(rèn)同的政治主張，世界多極化趨勢已不可逆轉(zhuǎn)，但由于國際環(huán)境的復(fù)雜多變，世界多極化將在曲折中向前發(fā)展...”。那么在對人教版歷史必修一教材第26課《世界多極化趨勢的出現(xiàn)》進(jìn)行課堂教學(xué)后，對本課課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一些課后思考，以進(jìn)一步提升教學(xué)能力。

1、對學(xué)生學(xué)情的分析

“夯實基礎(chǔ)尤為重要”，對于高一學(xué)生而言更是重中之重，他們在前幾個單元的學(xué)習(xí)中有了初步的基礎(chǔ)積累，尤其是對25課兩級世界的形成學(xué)習(xí)后，對當(dāng)時的整體世界情況有了初步了解，但是還是有所欠缺，主要表現(xiàn)在對材料的解讀和分析上能力不足，部分學(xué)生們?nèi)愿杏X無從下手，覺得材料題真是難的很，怕的不行，在分析時要么只作答書寫教材所學(xué)的相關(guān)知識，所做答案與材料脫節(jié)無關(guān)，要么只是牽強(qiáng)寫上一點與材料相關(guān)的內(nèi)容，所做答案也不盡如人意，因此，可以看出他們真的是缺少與教材相結(jié)合的綜合運用能力。而如何在有效的課堂教學(xué)中提升高一學(xué)生分析解讀運用材料的能力，這也是本節(jié)課后留給我的一個思考問題之一。

2、關(guān)于新課導(dǎo)入

“好的開始是成功的一半”，在講授新課時的導(dǎo)入是非常重要的。本節(jié)課我們以溫故知新形式的問題循循善誘的導(dǎo)入，從一開始就力爭能抓住學(xué)生的注意力，那么下面的教學(xué)過程和課堂氛圍就會輕松得多。我在這節(jié)課的中以復(fù)習(xí)上一節(jié)課的大事件背景為導(dǎo)入，如“在兩極格局形成后，主導(dǎo)世界發(fā)展形勢的主要是哪些國家？”“在兩極格局陰影下，世界其他國家如何有效保障自身安全？是繼續(xù)跟隨美蘇步調(diào)前進(jìn)還是探尋其他路徑？”等等，由于問題中有對學(xué)生上節(jié)課學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行了簡單復(fù)習(xí)回顧，所以便于抓住學(xué)生們的注意力，能夠最大程度上引起了學(xué)生的興趣，從而引發(fā)他們的思考，讓學(xué)生們一直帶著問題進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，因而便自然而然的帶動了整節(jié)課的氛圍，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)搭建了一個比較好的入門平臺，有助于整節(jié)課的成功。

3、關(guān)于世界多極化趨勢的出現(xiàn)的學(xué)習(xí)

本節(jié)課一共分了三個大部分內(nèi)容，第一部分“走向聯(lián)合的歐洲”對本框題內(nèi)容第一個知識點：“走向聯(lián)合的原因？”我以四則材料（第一則主題為二戰(zhàn)帶來的破壞，第二則主題為歐洲有相似的文化傳統(tǒng)，第三則主題為歐洲一些國家的反思，第四則主題為法德走向和解）為切入點設(shè)計了問題合作探究，結(jié)合教材的相關(guān)介紹和多媒體課件中的四則材料信息，同時調(diào)動他們自身的知識儲備，并以小組合作方式進(jìn)行討論，找尋他們自己的答案，充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性;第二個知識點：“走向聯(lián)合的進(jìn)程？”要學(xué)生們自己動手列表格完成，考驗了他們對教材知識重新劃分整合的能力;第三個知識點：“歐洲聯(lián)合的影響？”以前兩個知識點為基礎(chǔ)并結(jié)合教材上的相關(guān)內(nèi)容，再次讓學(xué)生們進(jìn)行合作探究，教師給予一定的幫助指導(dǎo)，最后以兩道測評題進(jìn)行基礎(chǔ)檢測。

第二部分內(nèi)容“日本謀求政治大國地位”、第三部分內(nèi)容“不結(jié)盟運動的興起”和“中國的振興”都是結(jié)合相關(guān)材料和教材上的內(nèi)容以小組合作或獨立思考完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，并進(jìn)行基礎(chǔ)測評檢測，最后教師進(jìn)行課堂總結(jié)點評和高考習(xí)題鏈接檢測。新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)緊跟新課標(biāo)的要求，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，師生合作完成學(xué)習(xí)。

在講述“中國的振興”之前，插入一段視頻《不忘初心，繼續(xù)前行》，讓學(xué)生直觀感受中國振興的表現(xiàn)，而后進(jìn)行課堂教學(xué)的升華，升華問題如：“在十九大勝利召開后作為高中生的你們，要如何踐行十九大報告中的主題呢？”在進(jìn)行課堂升華的時候，也是對學(xué)生情感價值觀的教育，同時也完成了對學(xué)生德育的教育，又增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感、自信心和對祖國的無限熱愛之情。

最后在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容后讓學(xué)生知道多極化并不是局限于現(xiàn)在的四個政治經(jīng)濟(jì)力量中心，樹立起隨著其他一些國家或組織的發(fā)展還會出現(xiàn)更多極的國際意識。另外，還要讓學(xué)生理解，多極化趨勢的出現(xiàn)對世界和中國的影響，使學(xué)生更深刻的體會多極化趨勢的出現(xiàn)有利于維護(hù)世界和平，有利于建立公正合理的國際政治經(jīng)濟(jì)新秩序。

4、關(guān)于結(jié)尾

一般，課堂教學(xué)的任務(wù)就是圍繞著某幾個問題展開詳細(xì)的研究，一堂課的結(jié)束也就意味著這些問題得到了解決。在這節(jié)課的教學(xué)中，我不僅是以本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以總結(jié)完成本課的學(xué)習(xí)，更進(jìn)行了德育教育的升華，因為我深深感到：歷史課不僅是傳授知識的課堂，也要引導(dǎo)學(xué)生更深入的學(xué)會發(fā)散思維和解決問題的方法，同時擔(dān)負(fù)著德育教育的作用。所以，單單解決課堂問題是不夠的，更重要的是在課后的延伸和反饋？如何使課堂知識和課堂教育延伸和反饋？如何使課堂知識和課堂教育延續(xù)到課后并真正的融入到他們的學(xué)習(xí)生活中，是這節(jié)課留給我的一個更為重要的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]艾世雨，淺談世界多極化的趨勢在曲折中發(fā)展，《青春歲月》期刊[J]，2013.12。

[2]歷史課程教材研究開發(fā)中心、人民教育出版社、課程教材研究所，歷史必修1，北京：人民教育出版社，2013.06。