嘗試開展多元化的中職聲樂教學(xué)模式研究

易利遵

摘要：中職聲樂教育面向的受眾是畢業(yè)后就要面向社會(huì)的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中勢(shì)必要掌握專業(yè)技能作為長(zhǎng)期發(fā)展的必要條件。幼兒園學(xué)前教育作為當(dāng)今教育業(yè)中最薄弱的一環(huán)節(jié)，需要新的一股力量助推前進(jìn)，而中職聲樂教學(xué)這個(gè)平臺(tái)所培養(yǎng)的人才將成為幼師行業(yè)的核心輸出。于是乎中職聲樂教育所肩負(fù)的責(zé)任便重大了起來，適時(shí)開展多元化的教學(xué)方式，讓學(xué)生接納知識(shí)的同時(shí)升華自身，即是中職聲樂教育的機(jī)遇，也是一種挑戰(zhàn)。本文就中職聲樂教育是否展開多元化教學(xué)模式為切入點(diǎn)，探討未來中職聲樂教育的光明前景。

關(guān)鍵詞：多元化;中職聲樂;教學(xué)模式

引言

聽覺作為人感官中不可或缺的感知方式，把握敏銳的聲音變化，對(duì)接受著學(xué)前教育的孩童而言是重要的感知世界的一種途徑，它承擔(dān)著一定的人類對(duì)于素質(zhì)提升方面的重任。中職聲樂教育的核心就是提高學(xué)生自身聲樂文化素養(yǎng)，讓學(xué)生把握精準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向的同時(shí)能夠積極提升自我，自覺肩負(fù)起未來行業(yè)內(nèi)育人的職責(zé)?，F(xiàn)階段很多中職院校抵觸多元化教學(xué)模式，認(rèn)為多元化教學(xué)模式會(huì)干擾課堂，擾亂正常的教學(xué)進(jìn)度。事實(shí)上教學(xué)模式的單一會(huì)造成學(xué)生不同程度的厭學(xué)傾向，對(duì)于學(xué)校教書育人的最終理念有所分歧。中職院校應(yīng)當(dāng)適時(shí)地引入多元化教學(xué)模式，自上而下推進(jìn)多元化教學(xué)模式的引進(jìn)，讓教師能夠自主創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式新穎化，讓學(xué)生能自覺地沉浸課堂自主學(xué)習(xí)。

一、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新多元化

1.教學(xué)內(nèi)容要具有牽引性

中職聲樂教育中，教師授課模式和內(nèi)容的單一性讓學(xué)生無形中產(chǎn)生抵觸心理，在學(xué)生視角下沒有明顯的吸引力。聲樂知識(shí)片面地推進(jìn)學(xué)習(xí)，一味地采用教材中地案例進(jìn)行授課，本身就很枯燥的學(xué)習(xí)過程會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望每況愈下，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)更改教學(xué)模式，采取互動(dòng)式教學(xué)也好或是其他模式，還應(yīng)當(dāng)適時(shí)更新教學(xué)案例，排布新的教學(xué)格局，使得整個(gè)課堂張弛有度。教師在課堂中大多都扮演著掌舵人的角色，教師在教學(xué)案例的選擇上需要考慮是否具有牽引性，像是選取學(xué)生喜愛的音樂素材作為授課案例，能夠讓學(xué)生自覺地加入課堂并深化課堂內(nèi)容。

2.教學(xué)內(nèi)容要具有概括性

在中職聲樂教學(xué)授課中，很多書面化的知識(shí)教師都是通過板書，帶讀或是投影的方式來讓學(xué)生學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)充分分析學(xué)生就業(yè)形勢(shì)，適度舍棄一些教材上冗長(zhǎng)的概念化知識(shí)點(diǎn)，通過經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)，讓教學(xué)內(nèi)容具有概括性，言簡(jiǎn)意賅，通過與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，真正地做到對(duì)教學(xué)內(nèi)容深化吸收。

3.教學(xué)內(nèi)容要有一定程度的自主選擇性

教師雖然是教學(xué)課堂的掌舵人，但是學(xué)生自身學(xué)習(xí)需求也應(yīng)當(dāng)?shù)玫綕M足。有些學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)區(qū)域選擇的傾向，教師應(yīng)當(dāng)在不違背教學(xué)進(jìn)度和保證學(xué)生聲樂水平提高的情況下，在課程中穿插一些學(xué)生感興趣的教學(xué)素材，既豐富了課堂內(nèi)容，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了二次拔高。

案例一：在關(guān)于高音授課中，課前教師可以與學(xué)生進(jìn)行交流討論教學(xué)素材的選取，聽取最具有普遍性的建議，采用了《Someone Like You》這首英文歌中作為高音授課的教學(xué)案例，課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生先通過自主分析歌曲中的高音階段，之后教師帶領(lǐng)學(xué)生二次分析高音區(qū)域，通過領(lǐng)唱的方式逐步分解歌曲，讓學(xué)生能跟上課堂的節(jié)奏。因?yàn)檎n堂素材選取時(shí)新，學(xué)生課堂反饋和學(xué)習(xí)熱情高漲。這堂課過后，學(xué)生學(xué)習(xí)高音的過程不僅認(rèn)真，同時(shí)滿足了實(shí)踐教學(xué)的要求，且學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也燃起了熱情。

二、教學(xué)模式的創(chuàng)新多元化

在中職聲樂教學(xué)模式的發(fā)展過程中，教師單向輸出的方式一直是教學(xué)模式的保守形態(tài)，適時(shí)改變教學(xué)模式刻不容緩。以往教育中教師花費(fèi)很多精力在課堂的管控上，每次教學(xué)授課都像是固定的個(gè)模板，不具有創(chuàng)新性，使得教學(xué)進(jìn)度順利，但教學(xué)反饋卻不盡人意?，F(xiàn)階段教學(xué)模式的創(chuàng)新多元化，要求的就是學(xué)生作為學(xué)習(xí)第一受益人，應(yīng)當(dāng)自己掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師退居二線，為學(xué)生梳理細(xì)分學(xué)習(xí)任務(wù)。

案例二：教師引用視頻教學(xué)的方式，首先課前為學(xué)生錄制高音預(yù)習(xí)視頻，視頻涵蓋了對(duì)高音重點(diǎn)知識(shí)的講解及發(fā)音方式與技巧，學(xué)生接收視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過錄制視頻演唱自己喜歡的高音歌曲的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)成果反饋。這樣的教學(xué)模式不同于以往課堂的一次性教學(xué)，學(xué)生可以重復(fù)觀看視頻來進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)深化鞏固。而且聲樂教學(xué)通常是大班授課，教學(xué)資源的劃分極其不平等，教學(xué)過程中也無法滿足相應(yīng)學(xué)生的個(gè)人實(shí)踐要求。

三、教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新多元化

實(shí)踐是中職聲樂教學(xué)中最容易被忽視的教學(xué)成分，而中職學(xué)生畢業(yè)直接面臨的就是入職，只有在學(xué)校中對(duì)職業(yè)相關(guān)的實(shí)踐做到位了，學(xué)生未來才能在自己的工作崗位發(fā)光發(fā)熱。教師在對(duì)課堂引入多元化教學(xué)模式的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生課后的學(xué)習(xí)生活做一定安排，讓學(xué)生在課后、假期對(duì)自身專業(yè)有足夠把控力。

案例三：教師在對(duì)學(xué)生未來就業(yè)的傾向進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，為學(xué)生開設(shè)專門的就業(yè)課堂，讓學(xué)生在課堂中積極思考新的教學(xué)形式，教師對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。使用網(wǎng)絡(luò)途徑，和學(xué)生一同學(xué)習(xí)新鮮的教學(xué)理念，拓寬思維廣度。學(xué)生在課堂中對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)老套的模式進(jìn)行了趣味性加持，讓游戲的元素融入課堂，并對(duì)這種學(xué)習(xí)模式在未來自身職業(yè)崗位應(yīng)用范圍進(jìn)行細(xì)致考察，在課堂中進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，檢驗(yàn)新模式的合理性。

結(jié)語(yǔ)

中職聲樂教學(xué)為我國(guó)長(zhǎng)期的發(fā)展的幼兒學(xué)前教育提供源源不斷的新動(dòng)力，一定程度上緩解了幼師在職人員的吃緊。聲樂教學(xué)作為幼師必不可少職業(yè)技能，在中職聲樂學(xué)習(xí)過程中得到重視也是理所當(dāng)然的。在中職聲樂教學(xué)中落實(shí)好多元化教學(xué)，不僅對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)做好了前期鋪墊，也為學(xué)生畢業(yè)就業(yè)照明了方向。而教師自身深化多元化教學(xué)模式的過程中也極大的開拓了關(guān)于教學(xué)改革的創(chuàng)新思維，用負(fù)責(zé)任的態(tài)度保障了教學(xué)進(jìn)度的穩(wěn)步推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]王素芹，程連生.積極改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].赤子（上中旬），2015（10）.

[2]張守勤.高職院校課程改革的路徑選擇[J].中國(guó)成人教育，2013（07）.