新課改背景下小學美術(shù)教學方式的轉(zhuǎn)變

周長麗

摘要：現(xiàn)在是一個科技與信息技術(shù)都在快速發(fā)展的時代，信息技術(shù)的興起與發(fā)展正在給民眾的生活、工作等帶來巨大的便利，也對社會和文化的發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響。以網(wǎng)絡和多媒體為整體核心的信息技術(shù)已經(jīng)開始逐漸進入人們的日常生活當中，這使得我國的教育也開始向信息技術(shù)的方向轉(zhuǎn)變。小學的美術(shù)教育對于小學生的審美、創(chuàng)新等都有著很大的影響。

關鍵詞：新課改;小學美術(shù);教學方法;創(chuàng)新

隨著我國教育部門的教育模式不斷改革與創(chuàng)新，當下的美術(shù)教育跟過去的美術(shù)教育相比較已經(jīng)發(fā)生了重大的變化。在過去的美術(shù)教學當中，有些教師根本沒有注意小學的美術(shù)教育對學生的整體素質(zhì)發(fā)展有著很大的影響與作用，因而過于注重基礎的教育而忽略美術(shù)方面的教育，導致學生在上美術(shù)課程的時候存在一些理解上的誤差，以致于學生直接喪失了學習美術(shù)的興趣與想法。由于我國教育部門在教育上的逐漸改進，美術(shù)這門課程已經(jīng)越來越多地受到教育部門的重視。然而，以往美術(shù)教學的模式無法滿足素質(zhì)教學的要求，因此教師需要把小學的美術(shù)教育與現(xiàn)代的信息技術(shù)相互結(jié)合。

一、新課改背景下美術(shù)教學面臨的問題

（一）美術(shù)作品的形式?jīng)_突

在信息技術(shù)的時代里，美術(shù)教育面臨的主要問題是作品形式上的沖突。以往的美術(shù)作品都是以實物的形式為主載體，不管是在原始時期的石塊形式還是封建時期的皮革、紙張形式，經(jīng)典的美術(shù)作品大多都是以實物的形式為主載體。即使是在電視與廣播普及的時候，經(jīng)典的美術(shù)作品依舊以紙張等實物載體為主。無論是創(chuàng)作美術(shù)作品的繪畫者還是美術(shù)教育的教師，都習慣了在有實體形式的美術(shù)作品下進行欣賞與教學。但在信息技術(shù)的時代下，美術(shù)作品的形式開始發(fā)生了本質(zhì)上的變化。而現(xiàn)在實體形式依舊有著廣泛的市場，大多數(shù)的美術(shù)工作者在創(chuàng)作初期還是會使用實物作為載體。美術(shù)作品的形式改變直接影響了整個社會對美術(shù)的認知，改變了人們對于美術(shù)作品的價值評論。

（二）對美術(shù)作品的價值影響

美術(shù)作品的實體形式唯一性是其價值的來源，這點被社會的各界人士廣泛認可，以此作為基礎才形成的美術(shù)作品價值與評價的體系，對整個美術(shù)教育起到十分重要的推動作用。實體形式美術(shù)作品的價值是美術(shù)教育與美術(shù)教學的直接推動力，直接決定著社會資源對于美術(shù)教育的投入量和投入內(nèi)容，從而決定美術(shù)教育發(fā)展的方向。

而在新課改背景下，美術(shù)作品不再具有它原本的唯一性，美術(shù)作品的價值評論體系也發(fā)生了巨大的變化。對于社會各階層的認識來講，美術(shù)作品屬于一種商品，而商品最重要的衡量標準就是商品的保值，美術(shù)作品的保值功能缺失，造成了社會各界人士對于美術(shù)作品的價值評價降低，并使美術(shù)作品的投資開始大幅度的減少，從而導致美術(shù)工作者沒有足夠的收入來維持日常生活[1]。

二、小學美術(shù)教學中的創(chuàng)新應用

（一）改變以往的美術(shù)教學模式

以往的美術(shù)課堂的教學模式是：美術(shù)教師根據(jù)書本教材進行講解，學生進行觀賞與練習。整個過程中，學生只是為了完成課堂的作業(yè)而已，對美術(shù)內(nèi)容的學習根本提不起興趣。而信息技術(shù)打破了這種以往美術(shù)課堂的教學模式，讓學生可以多角度地理解與學習關于美術(shù)的知識，可以在美術(shù)課堂上用計算機進行輔助美術(shù)教學，更加簡單、生動、直觀地反映出要學習的內(nèi)容，這樣不僅大幅度地縮短了美術(shù)教師備課的時間，還有效地提高了學生學習美術(shù)知識的效率。比如，可以通過計算機使用模擬現(xiàn)實的技術(shù)虛擬出一個空間，并在虛擬的空間內(nèi)添加大量的美術(shù)資料，讓學生有一種身臨其境的角度欣賞美術(shù)作品，從而使學生可以更快地吸收美術(shù)知識。在上課之前，教師可以使用計算機提前收集這節(jié)課的美術(shù)資料，并組織學生一起思考和相互討論。這樣不但提升了美術(shù)教師的教學質(zhì)量，還增強了學生對美術(shù)的學習興趣。另外，可以使用網(wǎng)絡建立一個學習的討論組，讓學生在課后與興趣相近的同學一起學習、討論。美術(shù)教師也可以在討論組內(nèi)解答學生不理解的問題，在提高學生主動學習的興趣的同時，強化了學生對美術(shù)理論的認知。

（二）把美術(shù)與日常生活進行結(jié)合

如今社會的小學生大多數(shù)都是在網(wǎng)絡已經(jīng)普及的時代成長的，他們?nèi)粘５纳罘绞?、思考方式以及理解方式與網(wǎng)絡密切相關。由此，把信息技術(shù)應用于美術(shù)的教育當中，可以近距離認識小學學生的日常生活，也讓他們可以更簡單、容易地接受美術(shù)方面的知識。美術(shù)教師可以使用網(wǎng)絡把復雜的美術(shù)作品簡單化，讓學生進行判斷與評價，使學生可以直觀地理解到美術(shù)作品的本質(zhì)，并告訴學生們什么是美，具體應該怎么樣去欣賞美，然后將美術(shù)作品與現(xiàn)實生活相連，教導學生應該在日常生活的事情中去發(fā)現(xiàn)美與創(chuàng)造美，充分地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造美的能力，從而樹立正確的價值觀與審美觀[2]。

三、結(jié)語

綜合以上所述，隨著科技每一次的改革，都對社會和教育產(chǎn)生了很大的影響，對美術(shù)人才培養(yǎng)的教學體制也發(fā)生了很大的變化。但在如今的新課改背景下，尤其是以網(wǎng)絡互聯(lián)網(wǎng)為基礎的虛擬空間的出現(xiàn)，也對小學美術(shù)的教學提供了許多便利，可以更有效地促進小學學生對于美的理解與判斷，從而有效形成正確的價值觀與審美觀。

參考文獻：

[1]許瑞端.新課標視域下小學美術(shù)教學有效性的組織實施路徑[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（36）：225～226.

[2]夏明坤.基于信息技術(shù)提高小學科學實驗教學有效性的分析[J].讀寫算：教師版，2017（40）：187.

[3]胡學云.“有效性教學”在小學美術(shù)教學活動中的應用——以“中國繪畫”章節(jié)為例[J].中學教學參考，2017（15）：82.