新課改背景下如何提高中學英語教學的有效性

楊樹全

摘要：當前我國教育領(lǐng)域不斷的深化改革，對于教學的要求逐漸提升。在中學英語的教學中，英語教學的有效性逐漸受到了普遍的關(guān)注。如何提升中學英語教學的有效性，這是值得我們深入研究的問題，筆者從中學英語教學的現(xiàn)狀研究出發(fā)，對當前新課改背景下的英語教學有效性進行探討和分析，并提出相應的策略，希望能夠在實際的英語教學中得到應用，對當下的英語教學提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：新課改;中學英語教學;有效性提升

引言：

伴隨著社會的發(fā)展與進步，以及經(jīng)濟全球化等現(xiàn)象，國際經(jīng)濟文化交流日益密切與頻繁，英語是當前國際交流中最為普遍的一種語言，重要性日益提升。我國黨和政府一直以來非常重視英語教學，在九年制義務教育里就納入了英語作為必修課程，中學作為學生認識和學習英語的重要階段，在英語學習中有著非常關(guān)鍵的地位，所以如何提升中學英語教學的有效性，本文將從當前英語教學的現(xiàn)狀以及提升英語教學有效性策略等方面展開相關(guān)的探討。

一、當前中學英語教學的現(xiàn)狀與問題

（一）教師忽略學生在學習中的主體地位

當前多數(shù)英語教師在進行英語教學的過程中，依舊使用傳統(tǒng)的教學思維與模式進行授課，灌輸式的對學生進行教學。這種被動式的教學，教師往往側(cè)重于向?qū)W生灌輸知識，而不注重與學生進行有效的學習溝通，忽視掉了學生在學習中的主體地位。從而使許多學生缺乏相應的自主思考能力與自主學習能力。在這種傳統(tǒng)的英語課堂教學中，教師占用了大量的時間進行講授，學生被動且機械式的聽課做筆記，這種學習模式導致學生能夠?qū)W習到的知識非常少，也是教學效率低下的重要原因之一，使學生喪失了對英語的積極性以及學習興趣。

（二）單純的進行英語教學，忽視了英語文化的滲透

當前中學英語課堂中，多數(shù)英語教師單純的向?qū)W生進行英語知識教學，學生被動的背誦語句與單詞，很少產(chǎn)生對西方文化的了解與深入研究，對于中西方文化與中英文之間出現(xiàn)的差異，也會使學生很難在生活中應用到英語進行交流。

（三）英語教學的目標不明確

一些中學英語教師缺乏對于英語教學的認識。在中學英語中，教學目標一方面是教師教學方向的重要依據(jù)，另一方面是教師組織設計教學活動的中心。但是許多英語教師在進行教學目標設定時，出現(xiàn)對語言技能目標以及語言知識目標的混淆。認為英語教學的有效性就體現(xiàn)在英語成績的高低上，這種錯誤認知往往使學生走向死記硬背的英語學習道路上，背誦了許多的英文詞匯，但是學生卻不明白自己學習的是什么、如何應用自己所學。這一問題就是教師對于教學目標認識錯誤的體現(xiàn)。

二、提升當前中學英語教學有效性的策略

（一）強化對于師資力量的提升

教學過程中，學生是學習的主體，而教師是學習行為的引導者與策劃者，所以要提升教學的有效性，首先就要將英語教師的素質(zhì)進行提升。教學有效性很大程度上取決與教師教學的素質(zhì)。所以提升師資力量的素質(zhì)是整個教學活動改變的基礎。教師要逐步的對自身教學思維以及教學方式進行轉(zhuǎn)換，改變自身的傳統(tǒng)教學方式，不斷對教學進行創(chuàng)新，在實踐的過程中探索出提升教學有效性的方式與方法。學校也應當進行教學活動研究，促使本校的英語教師對教學有效性有著清晰的認識，并針對新課改與實際教學現(xiàn)狀進行分析，從而掌握更加有效的教學理念以及教學方式，最終將教學有效性向前推動發(fā)展。

（二）利用好當前的現(xiàn)代化教學手段進行輔助教學

當前社會科技的發(fā)展，已經(jīng)逐步的進入了信息化移動互聯(lián)網(wǎng)時代，一些多媒體科技教學手段已經(jīng)融入到了教學實踐中。所以英語教學老師可以通過多媒體技術(shù)與教學知識點進行結(jié)合，創(chuàng)造出適應與教學知識點的教學情境，讓學生在教學情境中，積極的參與進來，從而提升學生在教學中的參與度，也可以有效的增強教學效果。在不同的教學情境中，學生逐漸的適應環(huán)境，并放下對英語學習的抵觸和畏懼心理，在教師的引導下進入學習狀態(tài)。有效的加強學生對于教學的理解。

（三）結(jié)合活動進行英語教學，促進知識理解

英語作為語言學科，不能僅僅通過教師講解以及習題訓練進行有效的學習。所以教師可以通過教學的要求，在課堂上設置合適的教學活動，讓學生們在活動的參與中逐漸了解到教學意義與目標，并自主的投入到學習英語的環(huán)境中去。在英語教學中，教師可以通過社會中英語對話或游戲等等，幫助學生理解掌握或鞏固已經(jīng)獲得的知識，從而幫助學生提高交際能力。還可以通過英語角等活動幫助學生強化英語口語能力。

（四）建立起有效的教學評價體系，提升學生學習的積極性

教學評價在教學中有著非常重要的地位，英語教師應當注意評價對于學生的影響，避免一些評價對學生造成負面影響，在進行教學的過程中，教師可以使用分層的評價模式進行對學生的評價。在對學生整體學習情況進行了解后，結(jié)合學生在學習中的表現(xiàn)情況進行分層。要注意對學生的教學評價多應用鼓勵性。同時教師還需要通過學生在全面表現(xiàn)給予其有效評價。也就是不能只關(guān)注學習成績，還需要通過學生的表現(xiàn)情況進行分析，所以只要學生獲得了一些進步，就應當在教學評價上給予積極的反饋，通過這種方法幫助學生建立起信心。從而調(diào)動其學生的積極性。

結(jié)語：

綜上所述，利用英語教學活動的改革帶動學生學習效率提升，首先就需要針對自身的教學環(huán)境進行綜合情況分析，并找出現(xiàn)狀中存在的不足之處，并針對問題進行改變。教師要對自身的教學素質(zhì)進行提高，其次結(jié)合學生之間的個體差異進行針對性教學，通過教學手段和教學方式的轉(zhuǎn)變，提升英語教學的有效性，并促使學生在學習的過程中可以獲得更加有效的知識提升，加強學生對于學習的自信心，調(diào)動學生的學習積極性，從而確保教學能夠得到有效的開展。此外，英語教師還需要面對不同的情況與反饋進行總結(jié)和反思，在總結(jié)中不斷的完善自身教學方式，從而提升中學英語教學中的有效性。

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