正確的識字方法促進識字能力

金輝

低年級學(xué)生以識字為主，要掌握一定數(shù)量的生字，也要注意每個字的音、形、義，面對眾多的互不相干的生字，學(xué)生怎么去認(rèn)識它們，又如何去區(qū)別它們的音、形、義呢？作為低年級的語文老師，指導(dǎo)學(xué)生掌握識字方法，培養(yǎng)識字能力至關(guān)重要。在十年的語文教學(xué)中，我總結(jié)了一些識字教學(xué)的經(jīng)驗。

一、字音方面：

義務(wù)教育實驗本從一年級開始就教給學(xué)生直呼音節(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)生字時，對音節(jié)非常熟悉，一見就會讀，盡管這樣，為鞏固漢語拼音，我還是讓學(xué)生每見到一個音節(jié)就馬上會分析，即分解認(rèn)識音節(jié)中的聲韻母和調(diào)號，為復(fù)習(xí)鞏固大寫字母，還讓學(xué)生找音節(jié)，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。每當(dāng)出現(xiàn)生字，我在教學(xué)中總是讓學(xué)生先書寫音節(jié)，找出每個音節(jié)的特點，如三拼音節(jié)，后鼻韻母音節(jié)，平翹舌音等然后再把所學(xué)每個生字的音節(jié)集中起來分析，找出異同點，這樣學(xué)生既鞏固了拼音，又對學(xué)習(xí)生字的讀音起到了幫助作用，可謂一舉兩得。

二、字形方面：

中國的字很多，而且左右結(jié)構(gòu)的字和形聲字尤為多。對于一個小學(xué)生來說，面對眾多的不見過面的生字，會感到畏懼，甚至?xí)挓?，所以我認(rèn)為字形教學(xué)是識字的關(guān)鍵也是學(xué)生識字的重點，因此，在字形教學(xué)方面我下了很多功夫，教給學(xué)生很多識字方法，幫助他們盡快掌握字形。

（1）筆畫分析法：多用于獨體字。即讓學(xué)生知道字是由哪幾筆組成的。如“小”字學(xué)生就可以這樣記，我是用筆畫分析法記住這個字的，一筆豎鉤，二筆撇，三筆點。這樣學(xué)生既學(xué)會了這個獨體字，又鞏固了漢字的筆畫名稱。學(xué)會了筆畫分析法，學(xué)生還可以采用加一筆或減一筆的方法記生字。發(fā)“電”學(xué)生就可以這樣記：“我用加一筆的方法記住這個字，我們以前學(xué)過“日”，給“日”加一筆豎折彎鉤就是“電”。由于方法恰當(dāng)，學(xué)生愛學(xué)，在教生字時，獨體字基本上都是學(xué)生自學(xué)的。

（2）形聲字識字法：在合體字中，形聲字最多我教給學(xué)生形聲字的特點和規(guī)律性，使學(xué)生知道每個形聲字的形旁表義，聲旁表音，這樣學(xué)生通過分析字的音和形，很快掌握字形，還可幫助他們了解字義。如在教學(xué)生字“釘”時，學(xué)生是這樣識記的：“‘園丁’的‘丁’是這個字的讀音，因為釘子是金屬做的，所以是金字旁。”用同樣的方法也學(xué)會了“盯”字，絕不會將這兩個字混淆。

（3）結(jié)構(gòu)分析法：這也是學(xué)習(xí)合體字的好方法。首先，讓學(xué)生分析字是什么結(jié)構(gòu)的，然后再進行分析。如“樣”字，學(xué)生就可以這樣識記：“我用結(jié)構(gòu)分析法記住這個字，左右結(jié)構(gòu)，左邊是個木字旁，右邊是個羊。

（4）換部首的方法：如“籃”字，學(xué)生可以說：“我把‘藍(lán)’字的草字頭換成竹字頭‘籃球’的籃。

（5）加部首的方法：學(xué)生學(xué)習(xí)了很多部首，又認(rèn)識了好些獨體字，這樣學(xué)生就可以給獨體字加部首。如：“種”字，學(xué)生就說給學(xué)過的“中”字加個禾木旁就是種了。

（6 ）加一部分的方法：如“他”以前學(xué)過單人旁，在右邊加一個“也”字就是他。

除了以上方法之外，學(xué)生又總結(jié)出來了好多識字方法，如：去部首的方法，去一部分的方法等，由于方法靈活，學(xué)生學(xué)得也活了，還會自己編順口溜記字呢！例：“巖”字—山下有石頭?！跋弊帧獜V州有二十條毛巾。比較難寫的字我還教學(xué)生拆開理解，如：“疑”字，就可以讓學(xué)生分幾部分來記。我想方設(shè)法教學(xué)生學(xué)得活一點。提高了學(xué)生的學(xué)生興趣，他們一旦掌握了多種方法，遇到再難寫的字也能，也能很快認(rèn)識并且記下來。每人至少能用兩種方法來記一個字。每課的生字我最多交三四個，剩下的幾乎都是學(xué)生自學(xué)。尤其是歸類識字，每課都有十幾個生字，我總是教三分之一難字，學(xué)生學(xué)三分之二的字，變難為易，不但鞏固了識字方法，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。通過多種方法的識字教學(xué)，變老師教為學(xué)生學(xué)，變要你學(xué)為你要學(xué)。

三、字義方面：

字義教學(xué)是對學(xué)生進行思想教育的重要環(huán)節(jié)，也是檢查學(xué)生是否掌握漢字的關(guān)鍵。學(xué)生識字是否記得牢，今后在造句中能否準(zhǔn)確運用，直接與學(xué)義有關(guān)，因此，字義教學(xué)是識字教學(xué)的難點。漢字的字義是相當(dāng)復(fù)雜的，每個字在不同的語言環(huán)境中，往往有不同的含義。在字義教學(xué)中，我總結(jié)了以下幾種方法。

（1）演講法：用圖片或模型進行解釋，這種方法往往用來解釋那些不易理解的，抽象的或少見的字詞。如：啄木鳥、游艇等。

（2）動作法：做出樣子來理解詞義。如：腆、仰、望、挺、洗等。

（3）根據(jù)形聲字的特點幫助學(xué)生理解字義。如：圓圈、家園等。

（4）比較分析法：用反義詞或近義詞辨析來理解。如：熱情對冷淡等。

（5）通過查字典來理解詞義。如：寒暄，婉轉(zhuǎn)等。

（6）聯(lián)系上下文理解。

低年級的學(xué)生理解能力較差，對于字義的理解，老師要自始至終的教給他們方法、培養(yǎng)能力，不讓他們死搬硬套，還要重視字詞的思想性。

總之，掌握漢字的音、形、義并不是一朝一夕的事，老師要耐心指導(dǎo)、循序漸進、由易到難地交給學(xué)生識字方法，培養(yǎng)識字能力，注意音、形、義之間的聯(lián)系。要保證所學(xué)的字詞切實得到鞏固，提高識字教學(xué)的質(zhì)量。