借班交換學(xué)生授課 “共享教師”嘗試“易子而教”

自古就有“易子而教”。最近，

借班交換學(xué)生教學(xué)，學(xué)區(qū)內(nèi)教師柔性流動(dòng)，這種“共享教師”的新探索，悄然出現(xiàn)在徐匯田林虹梅學(xué)區(qū)的初中強(qiáng)校工程實(shí)驗(yàn)校與支援校的校園里。這樣探索的初衷就是為了激發(fā)老師真正做到“有教無(wú)類”。經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試，效果究竟如何？

“共享教師”

借班交換學(xué)生上課“同課異構(gòu)”

田林二中英語(yǔ)老師邵詩(shī)悅和西南位育中學(xué)英語(yǔ)老師張雨薇同為七年級(jí)英語(yǔ)老師。這一次，她們接了新任務(wù)。邵老師要面對(duì)西南位育中學(xué)的學(xué)生，上一堂七年級(jí)英語(yǔ)課。與此同時(shí)，張老師也為田林二中七年級(jí)學(xué)生同樣講這一課。同一課程內(nèi)容，兩校老師借班交換學(xué)生上課，這種名為“同課異構(gòu)”的交叉型研討在田林虹梅學(xué)區(qū)試點(diǎn)。不只英語(yǔ)課，語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課等課程也進(jìn)行了嘗試。

借班上課，這對(duì)老師是挑戰(zhàn)，也是一次課堂經(jīng)驗(yàn)的積累。邵詩(shī)悅老師上完課說，西南位育中學(xué)學(xué)生整體英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)，對(duì)舊知識(shí)掌握比較好、口語(yǔ)流利、表達(dá)能力強(qiáng)，學(xué)生們希望課堂上激發(fā)思維積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)思維能力和品質(zhì)。

張雨薇老師覺得，田林二中學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，需要通過反復(fù)操練和循序漸進(jìn)的鞏固完成知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，張老師沒有過多的信息拓展，而是把知識(shí)點(diǎn)放在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，激勵(lì)學(xué)生捕捉關(guān)鍵信息。

“親上加親”

學(xué)區(qū)內(nèi)柔性流動(dòng)“問診把脈”

去年7月，田林二中正式列入上海初中強(qiáng)校工程實(shí)驗(yàn)校，與西南位育中學(xué)“結(jié)對(duì)”。巧的是，西南位育中學(xué)黨委書記、副校長(zhǎng)、上海市特級(jí)教師金琪作為流動(dòng)特級(jí)教師，擔(dān)任田林二中校長(zhǎng)。原本就同處于田林虹梅學(xué)區(qū)的兩所學(xué)校，從此“親上加親”。

上學(xué)期起，西南位育中學(xué)青年數(shù)學(xué)老師何軼琳來到田林二中任教，開啟了柔性教師流動(dòng)試點(diǎn)。如何才能更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性？一年多來，何老師不斷反思：這里的學(xué)生比較依賴?yán)蠋煟鹊囊恍┙逃虒W(xué)方式需要進(jìn)行調(diào)整，更注重基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)練習(xí)。在聯(lián)合教研、互相聽課中，她發(fā)現(xiàn)田林二中的老師對(duì)學(xué)生非常有耐心。交叉任職中，雙方互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

田林二中校長(zhǎng)王衛(wèi)珍說，學(xué)校派出教師到西南位育中學(xué)進(jìn)行浸潤(rùn)式學(xué)習(xí)的同時(shí)，西南位育中學(xué)先后派出18位50歲以下的優(yōu)秀教師到田林二中上課、帶教。老師們紛紛表示，“西南位育老師的到來，讓我們看到教學(xué)更多的可能性，無(wú)論是心態(tài)還是能力，都有了積極變化?！?/p>

創(chuàng)新嘗試

“易子而教”讓教師“有教無(wú)類”

強(qiáng)校先強(qiáng)師。如何蘊(yùn)育更多優(yōu)質(zhì)師資，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)？“區(qū)別于以往教師單單依靠自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，兩校之間的交叉型同課異構(gòu)研討，對(duì)教師改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐和教育自信，具有非常強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。”在西南位育中學(xué)校長(zhǎng)、上海市特級(jí)校長(zhǎng)張建中看來，兩所學(xué)校依靠共享教師、聯(lián)合教研機(jī)制，創(chuàng)生出基于強(qiáng)校工程的“優(yōu)質(zhì)均衡教育”新模式。

上海市教科院普教所副所長(zhǎng)李偉濤說，初中強(qiáng)校工程的實(shí)驗(yàn)校和支援校，應(yīng)從發(fā)展共同體的理念出發(fā)，加強(qiáng)包括聯(lián)合教研在內(nèi)的機(jī)制建設(shè)。借班交換學(xué)生授課，是機(jī)制上的新探索，是一項(xiàng)創(chuàng)意行動(dòng)，有助于促進(jìn)兩校教師圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)需求開展共同研修。研修成果不僅體現(xiàn)為“教”與“學(xué)”方式的轉(zhuǎn)變，更在于過程，有助思維轉(zhuǎn)變，提升教師自信。在市教委教研室原主任王厥軒看來，深耕課堂，需要更多的好校長(zhǎng)、好老師，支援校立足實(shí)驗(yàn)校的實(shí)際，對(duì)癥下藥，精準(zhǔn)施策。

（來源：上海觀察 刊發(fā)時(shí)有刪改）